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论述构建主义学习理论的主要观点及教育启示一知识观建构主义者一般强调知识并不是对现实的准确表征它只是一种解释一种假设它并不是问题的最终答案相反它会随着人类的进步而不断地被革命掉并随之出现新的假设而且知识并不能精确地概括世界的法则在具体问题中我们并不是拿来便用一用就灵而是需要针对具体情境进行再创造另外建构主义认为知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外尽管我们通过语言符号赋予了知识以一定的外在形式甚至
level4 Care of the ElderlyBeing CreativeMan and Society每个单元Enhance Your Language Awareness 第一个聚焦:聚焦学习者1.重视词汇和语法层面的基本功训练 重视词汇和语法层面的基本功训练这是我国外语教学的传统经验应该予以继承 统计显示:14册出现的属于一般要求的单词占总词汇数的80
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DAP教育的主要观点:备注:DAP(developmentally appropriate practice)即发展适宜性实践源自美国它是一种幼儿教育理念DAP教育体系是一种建构一种哲学或者说是一种与儿童一起工作的方法DAP教育体系的实施方式不是僵化不变的在不同的文化背景下面对不同特点的儿童对于不同的教师而言最适宜的教育方案也是不同的DAP教育体系旨在为教育工提供评估儿童需求以及课程设计的方法
Y理论的主要观点是:一般人 t _blank 本性不是厌恶工作如果给予适当机会人们喜欢工作并渴望发挥其才能多数人愿意对工作负责寻求发挥能力的机会能力的限制和惩罚不是使人去为组织目标而努力的唯一办法激励在需要的各个层次上都起作用想象力和创造力是人类广泛具有的因此人是自动人激励的办法是:扩大工作范围尽可能把职工工作安排得富有意义并具挑战性工作之后引起自豪满足其自尊和自我实现的需要使职工达到自己
心理学三大流派及其代表人物 精神分析学派行为主义人本主义心理学影响最大被称为心理学的三大主要势力 精神分析学派 弗洛伊德 (以及其后的荣格) 精神分析由弗洛伊德开创其后被不断修正与发展影响力远远超出心理学所以读者群相 应更为广泛 要想对弗洛伊德的思想有清晰的认识还可以读几本介绍其思想的著作查尔斯·布伦纳所 的《精神分析入门》 (北京出版社2000)概括了弗洛伊德的基本 思想与精神分析的主要内 容
从人本主义教育看现代教育技术的应用长沙市芙蓉区八一路小学 曾姣陈至立同志在全国中小学信息技术教育会议上指出:展望新世纪信息技术是最活跃发展最迅速影响最广泛的领域之一互联网的发展不仅将改变人们的工作和生活方式也将改变教育和学习方式无容置疑以信息技术为基础呈现多媒体化网络化智能化发展特征的教育技术因之日益受到人们的重视它强调运用各种现代化教育手段创设教学情境提高教育教学效果扩大教学规模实践证明在某种程
日本人“实用主义”的宗教观日本人的信仰1、含义:日本人的宗教观,也反映了日本文化中的“实用主义”。对很多的日本人来说,从古代开始祭祀祖先所在的寺庙,就是自己的宗教。2、分类:三个宗教:日本固有的神的信仰(即神道),佛教,西方的基督教一个道德:中国兴起的儒家思想3、实用主义的宗教观的特征:①宗教观贯穿人的一生出生的时候,去参拜神社结婚的时候,在神社或基督教的教会举办日常生活中,遵守儒教等的道德规
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