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小班化教学模式从广义上讲教学模式是一定教学思想和教学理论指导下建立起来的在教学过程必须遵守的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系它是教学思想与教学规律的反映具体规定了教学过程中师生双方的活动实施教学的程序应遵循的原则及运用的注意事项成为师生双方教与学活动的指导它可以使教师明确教学应先做什么后做什么先怎样做后怎样做等一系列具体问题把比较抽象的理论化为具体操作性策略教师可以根据教学的实际需要选择运用同
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教师个性与教学特色记得有一位教育家说过:在教学中一切都应当以教育者的个性为基础只有个性才能影响个性的发展与定型只有性格才能培养性格 21世纪是创新的世纪是尊重个性张扬个性的世纪个性孕育了创新创新展示了个性独立的人格独特的个性独创的精神是未来一代生存的基本素质 我们的教育呼唤个性的张扬教学呼唤个性化的教师如果一个教师没有教学个性那么他的存在他的作用都是有限的有教学个性的老师他的总是能够体现出
聚焦小学数学:在继承与创新中寻求平衡新课程背景下的数学可谓异彩纷呈而的实际效果却不尽如人意一些教师一味强调开放与自主在上很少进行规范的板书清晰的讲解很少留给学生独立看书或做作业的时间怎样提高实效处理好有效与开放的矛盾笔者认为需要在继承与创新中寻求平衡 强化目标意识清晰阐述具体目标 小学数学作为一门基础学科要让学生掌握必要的基础知识和基本技能获得基本的活动经验和数学思想方法前者是
化学教学中接受一建构性学习教学模式探讨广西贵港市民族中学(537100) 陈建玲摘要 接受学习与探究学习是化学基础教育课程改革中共存互补的两种主要的学习方式为解决接受学习容易产牛被动接受机械的无意义接受的弊端构建了融合有意义接受学习和建构主义学习理论为一体的接受——建构性学习教学模式及其操作程序提出并论述了实现该模式功能的化学教学策略关键词 化学教学 接受学习 接受一建构性学习
《班级文化的个性化构建》课题组活动记录表课题名称《班级文化的个性化构建》时间2007年3月18日地点二楼多媒体教室活动形式学习讨论研讨主题学习相关理论确定研究方向设计研究方案参加人员课题组全体成员主 持吴霞虹活动过程一了解现实背景和意义(一)是时代发展的需要(二)是传承民族传统文化的需要(三)是提高学生语文素养的需要二.了解国内外关于同类课题活动的研究综述三共同讨论课题研究的预期目标及研究内容
小班化教学模式模式名称:直观分层教学教育模式学科语文年级三年级模式的构建小班化教学创设直观分层的教学模式紧紧围绕学生的个性发展采取直观教学分层教学新策略根据学生的个体差异实施因材施教加强对个别学生的个别指导教师要在教学中注意引导学生进行 直观分层的实际活动师生互动不断的转换师生的角色发挥学生的主体能动性最大限度的使教学走向开放模式的内涵遵循教学活动客观规律在强烈的效果效率
学大个性化阶段性教学设计方案(任课教师填写)尹航同学的个性化教学计划(小学全科)(2008- - 至2008- - )学生:尹航 年级:小学五年级 科目:数学 语文 学 生 基 础 分 析数学数学测试得分86分(满分100分)数学基础知识掌握较好对数学学科有一定的学习兴趣动手动脑能力较强计算比较准确有时会出现个别的计算错误在解决问题的方法和
路平小学班级特色文化建设方案【指导思想】班级特色文化建设是校园文化建设的重要组成部分校园文化建设是促进社会主义精神文明建设的需要是全面提高教育质量的需要也是优化育人环境的需要班级是校园里的有机个体班级的班风学风直接影响着校园整体文化建设的进度和高度班级文化建设和校园文化建设相辅相成班主任有自己的办学治班特点班级学生群体有共同的荣誉感和责任意识根据溧教人[2008] 19 号文件《溧阳市中小学班主任
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