关于小学低年级有效作文教学的相关策略和方法?合黎学区: 李平论文提要学生写作能力的提高是语文教学的难点之一小学生的书面表达能力是在口头语言基础上获得的透过特定的教学条件周围生活环境的影响以及自己的加工逐步形成的写作能力的培养牵涉到很多因素有生活环境有思想认识水平有语言感受与表达能力有思维的习惯与方法等等小学写作教学应注意运用听说领先先说后写促进转化先放后收有放有收边放边收激发兴趣注重体验循序渐进自
小学低年级语文有效教学的策略与方法研究——关于拼音识字写字阅读口语交际有效教学研究有效教学是为了提高教师的工作效益强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念它的核心就是教学的效益所谓有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的进步和发展换言之学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标 1有效教学的一些重要的表现 有效教学是教与学的交往互助师生双方相互交流相互沟通相互启
关于有效阅读教学的策略思考 众所周知语文阅读教学承载着培养和提升学生语文素养的重要任务它是实现语文社会价值有效途径长期以来阅读教学可以说是仁者见仁智者见者为阅读教学注入了无限的生机和活力这里笔者就自己对阅读教学结合纲要教学实践谈几点改革创新做法一领会课程纲要找准阅读教学的有效突破口 作为一名有创新教学理念的语文教师一定要深入研读课程标准这一种教科思维和素养是驾驭阅读教学的思想基
浅谈低年级阅读教学的有效策略小学低年级的阅读教学应以读为主《语文课程标准》指出:要让学生充分地读在读书中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶但是一味地强调多读不教给学生读书的方法不注意读书的多样化的形式不培养良好的读书习惯也是不行的为了保证低年级学生的阅读质量我们认为在阅读教学中要做到六个结合 一读与看相结合《语文课程标准》第一学段关于阅读教学的第4条要求指出:借助读物中的图画
小学语文低年级识字教学的有效方法对于刚进入小学的孩子而言识字写字无疑是他们最重要的工作之一《小学语文课程标准》中明确指出:小学阶段学生要认识3500个汉字在1—2年级则要求认识常用汉字16001800个让学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望从中我们可以看到识字是小学低年级的教学重点而目前新课标—二年级也加大了识字量加快了识字步伐所以可以说一跨进小学的大门这帮孩子身上便背负着沉重的
有关教学策略模式和方法的第一部分 基本概念教育的基本特点——永恒性历史性相对独立性培训的基本含义——培养和训练特点:突出技能训练的操作性为就业服务的即时性同工作岗位结合的直接性侧重职业资格证书的非学历性现代职业教育与培训特征与发展趋势:从单一传授知识技能向促进人的全面发展推进素质教育提升人的综合素质能力拓展与工作相结合的范围程度和意义日益扩大产学训研结合更加科学有序地开展校企合作人才培
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关于低年级作文教学的思考传统的语文教学认为在低年级学生只能造句训练口头表述为高年级写作文作好准备因此教师往往在语文课上先读一篇短文然后叫学生口头复述这样做就是让学生用自己的嘴巴去说别人的思想可以称之为心口不一因为思想是别人的不是儿童自己发自内心的心理学家赞科夫说儿童在入学前就会讲故事了讲自己看到的或想到的事物那在内容上是他闷自己的东西他们要把自己喜爱的故事自己的见闻自己的意见讲给别人听并且尽
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