教学内容:第五册P50—52 有余数的除法 教学目标: 1通过创设情境让学生感知有余数除法的意义及除法竖式各部分的意义 2通过探究合作学习让学生掌握有余数除法中余数和除数的关系 教学重难点:余数意义的理解学会笔算除法掌握有余数除法中余数和除数的关系教学过程:学具:小棒课件 一图形引入: 师:同学们应该对正方形都很熟悉吧那要摆一个正方形需要用几根 生:4根 师:8根小棒可以摆几
《有余数的除法》教学案例教学内容:人教版义务教育标准实验教科书二年级下册的内容。教学目标:1.在具体的情境中明确有余数的除法的意义。2.使学生会在横式中表示剩余的数,懂得余数要比除数小。3.培养学生初步的观察、操作、思维等能力。4.使学生经历知识的形成过程,感受学数学、用数学的快乐。教学准备:课件、盆花图片若干教学过程:一、创设情境,生成问题师:同学们,在过一段时间就是元旦劳动节了,我们学校为
有余数的除法教学设计教学内容 义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学三年级上册第四单元有余数的除法 教材分析 生活中我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况一种是正好分完另一种是分后还有剩余这两种情况是在实践中自然产生的二年级学习的《表内除法》主要是研究正好分完的情况而《有余数的除法》主要是研究分后还有剩余的情况《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展两部分内容
《有余数的除法》教学案例二提供安静的数学学习环境使孩子们进行数学的思考纵观我们目前的数学常常看到孩子们争先恐后地回答问题上举手如林气氛异常活跃可是在这热闹活跃的背后数学课是否还缺少点什么我觉得还缺少安静数学是一门严谨的学科是一门训练思维的学科在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题案例二就注重为孩子们创设一些安静的思考的环境让孩子们静静地观察独立地思考有余数除法与以前学习的除法的不同
《有余数的除法》教学案例【案例背景】今年4月份和9月份我先后两次在杭州市采荷二小执教了《有余数的除法》一课怎样把这一课上出新意怎样使数学更加有效怎样更好地体现新课标的理念带着这些问题我经历着我的磨课历程我实践着我思考着现把先后两次研讨会上的两种不同教学片断摘录如下:【案例一】一创设情景1.师:小朋友们你们喜欢体育运动吗看来每个小朋友都很喜欢体育瞧我们学校的小朋友正在开运动会呢2.(课件出
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级有余数的除法济南市长清区实验小学 执教人 : 李 楠14 16 1616÷5=3(人) 1(块)······ 1616÷5=3(人) 1(块)······17÷5=3(人) 2(块)······1719÷5=3(人) 4(块)······1920÷5=3(人)204(人)1(人)····
有余数的除法教学目标:1.使学生结合具体情境感知有余数的除法的意义2.使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法3.使学生初步学会用有余数的除法解决简单问题重点:能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法难点:感知有余数的除法的意义教学过程:一创设问题情境激发学生兴趣游戏:5人一排报数游戏讲解比赛规则你只要随便说出一个数老师就可以知道这个数应该是轮到谁报的二探究新知1没有余数的除法的竖式的写法和意
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一复习旧知导入新知师:看老师今天给大家带来了草莓多么诱人的草莓啊可是这些草莓可不是让大家来吃的今天的草莓是来帮助我们学习知识 解决问题的一起来看幻灯片:这里有6个草莓把这些草莓每2个摆一盘应该怎么摆呢生:可以摆3盘师:这么多同学可以说摆三盘我们一起用圈一圈的方法来验证一下教师操作每两个圈一圈正好圈了三份 师:请同学完整的表达一下 刚才我们分的过程生:有6个草莓每2个摆一盘可以分三盘师:有算式
有余数的除法教案——专家一游戏激趣导入新课师:非常感谢我们的老师们和孩子们今天呢很荣幸来到这里来上课眼看上课的时间已经到了就表达两个字的意思:感谢师:同学们准备好了吗生:准备好了师:好上课生:起立老师好师:同学们好请坐师:同学们这节课我们来上数学课那我们就用数学知识做一个猜猜看的游戏请看大屏幕(屏幕展示出红黄蓝色的球顺次排列的画面) 我先出题你们猜按照这样的顺序依次排列第10个会是什么样的
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