(教学反思参考3)bpmf今天是学生入学的第二周的星期二。今天,我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《b p m f》。由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。在上课的过程
(教学反思参考3)bpmf今天是学生入学的第二周的星期二。今天,我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《b p m f》。由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。在上课的过程
(教学反思参考1)bpmf 学习声母b、p、m、f时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口形、发音位置不是很标准。 上,通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚。于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣
(教学反思参考2)bpmf学习声母b p m f时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口型不是很标准。上,通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b?、p两音,让学生形象直观地认识到b?、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有
(教学反思参考1)bpmf 学习声母b、p、m、f时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口形、发音位置不是很标准。 上,通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚。于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣
(教学反思参考3)angengingong1、创设情境,让孩子们在有趣的游戏中学习,在实践中学。如“猜一猜”“摘一摘”自己动手摆卡片等这些活动充分激发了学生的学习兴趣,让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。2、在指导发音时,我没有从发音部位和方法等方面向学生多作讲解,采取多作示范,指导学生观察、模仿,体会发音的要领。并比较相近韵母,引导学生利用旧知记忆新知,从而使
(教学反思参考3)aoe1从图入手,引导学生观察图上画了谁,他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌,小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受,知识给得很自然,重点观察小女孩的头,以配合字母ɑ的字形记忆。2重视起始教学,培养良好的学习习惯。书写的指导,为学生写好字打下基础。3根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆,用动作表演记忆,使学习富于情趣,让学
(教学反思参考3)gkh 拼音教学非常枯燥,脱离现实生活,学生不太感兴趣,但把它们放在情境中效果就完全不同了。 我在教学声母g k h的读音时,指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图,同桌两位同学互相说说图上画的是什么然后告诉他们声母应该读得轻、短些,让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比较,缩短“鸽”后面的拖音,读得既轻又短,准确地发出了声母g
(教学反思参考3)aoouiu 复韵母ao、ou和ai、ei一样,都是前响复韵母,它们由两个元音复合而成,前强而后弱,前响而后轻。在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后组合成复韵母,采用“二合滑读法”,如ou,先发o,后向u滑动。很多教师在发ao的音时,也类推为先发a的音,而后向o滑动,为了检查学生闭口收音是否准确,还让学生作收音的口型定格,然后检查,看看是否呈o的唇形。其实发ao的音,落声并
(教学反思参考3)ieüeer 上了《ɑo ou iu》那一节课以后,自我感觉非常不好,想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui 和iu,等等,结果想抓的东西太多,把最主要的内容所需的时间给挤掉了,那就是把ɑo ou iu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻,丢了西瓜”。鉴于《ɑo ou iu》这一节课的教训,在《ie üe er》这一课的教学上,我想尽量做到以下两点。一、突出教
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报