词汇教学案例课标要求教学目标:7 级词汇知识目标:1 .理解话语中词汇表达的不同功能意图和态度等2 .运用词汇给事物命名进行指称描述行为和特征说明概念等3 .学会使用约 2400 个左右的单词和 300400 个习惯用语或固定搭配4 .了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇8 级词汇知识目标:1 .运用词汇理解和表达不同的功能意图和态度等2 .在比较复杂的情况下运用词汇给事物命名进行指称
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中学英语词汇教学案例平阳凤卧中学郑小娇 英语教学离不开词汇教学词汇之于英语学习就好像砖瓦之于建筑物英语学习讲究词不离句句不离篇词汇是语言的三要素之一词汇是基础不掌握大量的词汇阅读听说书写都无法顺利进行可见词汇在我们中小学英语教育中的重要性特别是在学习第二语言而非母语时中国的学生如果没有掌握英语词汇就很难真正理解和正确运用那么词汇教学在教学中就会占据很重要的作用所以只有正确的词汇教学方法才
高中英语词汇教学案例教学案例:以下以Book1BUnit13的生词教学为例进行具体分析(一)识记(knowledge)第一步骤:开门见山的循环记忆方法:教师读学生听跟读抽查具体步骤如下:将本单元的单词依单词难易分成若干组每组610个若单词较长或词义较多则每组单词少一点反之则多一些(1)学习A组学完后复习A组一次junkfoodfatvitaminsnackstomachfeversaladp
典型案例一 “ 突然”“忽然”“猛然”有何异同?案例分析:1 “ 突然”“忽然”“猛然”都可以做状语,语义上表示动作行为或事件在很短时间内发生,让人没有想到。(1)公交汽车突然停下来,我们差点儿摔倒。(忽然 猛然)(2)我突然想起来,下午还要去学校开会。(忽然 猛然)(3)刚刚还灯火通明,突然之间一片漆黑。(忽然 猛然)都做状语,可以互换,但稍有差别,各自有强调的重点。 “ 突然”强调事情发生
高中英语词汇教学案例词汇教学现状现行的英语词汇教育现状可以总结如下:照本宣科型: 一是跟读单词二是讲解教材中出现的词义词典搬家型:词典搬家全面开花至少有三个弊端:一是消耗时间二是冲淡主题三是扰乱认知过度集中型:3-4周内背记整本书的单词弊端是单调苦燥不符合认知规律敬而远之型:老师懂得处理词汇但不知如何处理比较合适即在何时怎样处理课文中的词汇一句话不敢面对词汇词汇教学目的:通过词汇教学有意识地培养学
英语词汇教学课例The analysis of the teaching material:Vocabulary is the most basic materialposition of the language no words no language English teaching is inseparable from the vocabulary students ca
高中英语有效词汇教学案例2009-08-13 Long-term memory Repetition Motivation Retrieval Attention Spacing Affective depth Distributed practice Mnemonics Use keyword technique Cognitive depth Personal organizing Im
教育性小学英语语篇教学案例(词汇教学)Drinks I like案例背景:教学时间:2010年4月13日教学内容:上海版牛津教材1B Module2 Unit3 Drinks I like教学片段:单词和词组:tea milk tea cola(While-task)执教教师:倪青 松江区泗联小学英语教师执教对象:松江区泗联小学一(4)班学生执教内容:上海版牛津教材第二单元第三课的主题是
词汇教学案例分析及国培收获初中英语词汇丰富尤其是人教版新目标从七年级到八年级词汇量的跨度就很大没有好的方法对于学生而言记忆词汇是很困难的而且词汇的表达方式又非常灵活习惯用法也是很多要全面深入地掌握英语词汇绝非一日之功教师在教学中应特别注意词汇教学因为阅读能力自学能力语言的运用能力与词汇量的大小有着紧密的联系词汇量越大运用英语的能力就越强学习英语不掌握足够数量的词汇就不可能具备英语交际能力就谈
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