相关文档

• 阅读与作文教学探究.doc

  打通阅读与作文教学通道?实现人文与工具双赢目标一为什么要开展读写结合从读学写文意兼得教学模式与策略研究(一)为实现全国教育科学十一五教育部规划立项课题的研究目标市教学研究室小语学科组于2007年初向省教学研究室申报立项了《新课程背景下小学阅读教学新课型 新模式及新策略研究》和《新课程背景下小学习作教学实效性指导策略研究》两个基础教育研究项目并于2007年9月在市民族实验小学召开了课题研究骨干

• 文学类文本阅读探究.ppt

  《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程标准（实验）》《安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案》《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验09版）》《普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（课程标准实验版）》新点亮点难点F 探究：指对某些问题进行探讨有见解有发现有创新是在识记理解和分析综合的基础上发展了的能力层级 二真题回放感知探究（2）探讨的创作背景和创作意图【题

• 浅谈探究性阅读教学.doc

  浅谈探究性阅读教学新的《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度的有创意的阅读利用阅读期待阅读反思和批判等环节拓展思维空间提高阅读质量 ????什么是探究性阅读呢探究性阅读以阅读目的为前提以信息论 理论为指导以围绕阅读目的准确快速有效把握文章的相关信息为基本原则不断提高筛选认知处理语言信息的能力探究性阅读能

• 小学语文阅读教学有效性探究.doc

  小学语文阅读教学有效性探究南安市天山小学 叶天阳201147长期以来小学语文阅读教学一直存在着费时多而收效少的问题课程改革以来老师们的教学观念正在发生着根本性的变化小学语文阅读教学以学生为主体以读为本加强学生的语言实践尊重学生的独特感受和体验的意识正在逐步得到加强但要想进一步提高阅读教学的有效性还需要我们不断地研究怎样才能使阅读更有效下面我就自己平时的教学来谈谈对提高小学语文阅读教学有效性的一点

• 高中语文自主探究性阅读教学.doc

  浅析高中语文自主探究性阅读教学《高中语文新课程标准》明确提出在日常的教育教学中教师积极引导学生自主学习主动探索问题培养他们成为适应生活生产满足未来需要的实用性人才本文就阅读教学中的学生自主探究性的培养展开研究分析了高中语文自主探究性阅读教学的必要性原则及模式具有积极的指导意义关键词:高中语文 自主探究 阅读教学中图分类号:g63文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)08(c)-

• 文学类文本阅读之探究(F).ppt

  单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级Page ? 单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级按一下以編輯母片標題樣式按一下以編輯母片第二層第三層第四層第五層按一下以編輯母片標題樣式按一下以編輯母片第二層第三層第四層第五層单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级Page ? 单击此处编辑母版标题样式文学类文本阅读之探究(F)

• 《文学类文本阅读之小说阅读探究题答题技巧》教学设计与反思.doc

  《文学类文本阅读之小说阅读探究题答题技巧》教学设计与反思撰写人 ：曾金秀目标：结合《考纲》探究文学类文本阅读之小说阅读探究题培养学生鉴赏小说阅读作品的浓厚兴趣理解作品的思想内涵教学重点：探讨的创作背景和创作意图从不同的角度和层面发掘作品的意蕴民族心理和人文精神教学难点：立足文本对作品进行个性化阅读和有创意的解读教学方法：师生遵照《考纲》《考试说明》结合文学文本进行探讨讲练结合 教学过程一

• 探究性阅读教学之我见.doc

  教学论文让探究充盈语文单位：始兴县实验小学：吴 吉 群时间：2006年10月让探究充盈语文《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施中过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状倡导学生主动参与乐于探究勤于动手培养学生收集和处理信息的能力苏霍姆林斯基也说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望感到自己是一个发现者研究者探索者而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈因此语文教学要

• 初中记叙文阅读教学探究课件.ppt

  广义：记叙性的文学作品 包括：散文小说一般的记叙性文章狭义：以记人叙事写景状物为主的文学作品 包括：消息通讯特写游记日记参观记回忆录等 第一部分 记叙文知识点回顾例子：我父亲突然好象不安起来他向旁边走了几步瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿就赶紧向我们走来他的脸色十分苍白两只眼也跟寻常不一样他低声对我母亲说：真奇怪这个卖牡蛎的怎么这样

• 论文：浅谈小学语文阅读教学的探究性.doc

  浅谈小学语文阅读教学的探究性平昌县鹿鸣小学：杜鹏程阅读教学是学生教师文本之间对话的过程是语文教学的重要部分是教学的主要内容所占课时最多所用精力最大被誉为智慧之源简言之阅读教学可培养学生阅读能力提高学生表达能力发展学生认知能力培养创造能力陶冶情操修养品性增强搜集信息的能力然而阅读教学过程具有多变性其教学程序无固定模式每篇课文的教学程序各有不同而积极建构的自主合作探究的学习方式则是提高阅读教