教育与人 发展个体身心发展的动因代表人备注内发论(遗传决定论)孟子弗洛伊德威尔逊高尔顿格赛尔霍尔等美国心理学家格赛尔强调成熟机制对人的发展的决定作用高尔顿是遗传决定论的鼻祖霍尔认为一两的遗传胜过一顿的教育他认为个体身心发展是人类进化过程的简单重复个体心理发展由种系发展决定(复演说)外铄论(环境决定论)荀子洛克华生等英国哲学家洛克提出白板说认为人的心灵犹如一块白板它本身没有内容可以任意涂抹美国行为主
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 教育与人的发展 引言在上一章我们学习了教育与社会发展之间的复杂关系作为培养人的社会活动教育不仅与社会的发展之间有密切的关系而且与人的发展同样有密切的关系今天我们学习教育与人的发展之间的密切关系第一节 人的本质观与教育 一人的本质观的教育学意义人的本质观教育目的教育方法苏格拉底灵魂认识自我产婆术柏拉图理念恢复知识回忆神学原罪禁
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《美术教育与人的发展》读后感 《美术教育与人的发展》的是我国具有近四十年的教学实践经历的著名的儿童艺术教育家杨景芝是一本儿童美术教学法研究方面的专著书中具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育促进儿童全面和谐发展的教学经验以及通过长期探索而建立的儿童教学体系和教学方法在书中根据自己切身经历和进行的教育实践研究以美术教育发展的新观念全面系统地分析和论述她对儿童美术教育的认识和体会
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第一节 人的身心发展特点及其对教育的影响一人的身心发展特点二人的身心发展特点对教育的制约第二节 影响人身心发展的因素一关于影响人的身心发展因素的主要观点二遗传素质在人的身心发展中的作用三环境及其在人的身心发展中的作用第三节 学校教育在人的身心发展中的作用一个体个性化与个体社会化二学校教育在人的身心发展中起主导作用第四讲
第三章 教育与人的发展一单项选择题1.美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是: ( )A.基因复制??? B.自然本能??? C.种群回归??? D.直接环境 2.美国行为主义心理学家华生认为人的发展完全是由环境决定的这是一种: ( ?? )A.内发论观点 B.外铄论观点??? C.需要论观点??? D.实质论观点3.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的
第三章 教育与人的发展一选择题1.人的身心发展具有 ( )A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性2.中国古代内发论的代表人物是 ( )A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 ( )A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰4.中国古代外铄论的代表人物是 ( )A孟子 B墨子 C孔子 D荀子5.提出白板说的是 ( )A 华生 B 洛克 C 卢梭
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第四章 教育与人的发展 教育原理研究教育与人发展的关系是教育学基本问题人是什么人是怎样发展的人的发展受哪些因素影响教育在人的发展中的作用人的本质观与教育人的发展观与教育人的个性观与教育人的发展因素及相互关系第一节 人的本质观与教育 一人的本质观的教育学意义1.西方历史上的思想家关于人的本质观点朴素唯物主义观点:人的本原是由物质
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第三章 教育与人的发展——教育学中一个古老而永恒的主题第一节 人的发展发展:哲学上指事物由小到大由简到繁由低级到高级由旧物质到新物质的运动变化过程教育心理学上指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化即发展包括生理与心理两方面的发展个体的生理发展也叫生物因素的发展指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化个体的
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