单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第二单元 西方人文精神的起源及其发展内容标准:(1)了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述理解人文精神的内涵(2)知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义(3)简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家的观点概括启蒙运动对人文主义思想的发展 第二单元 西方人文精神的
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级历 史 ③普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书必 修课标要求:参考《指南》P94①了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述理解人文精神的内涵②知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义③简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家的观点概括启蒙运动对人
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第六单元 西方人文精神的起源与发展人文精神是一种人类的自我关怀表现为对人的生命尊严和价值的高度重视对人类各种精神文化遗产的无比珍惜对人格与道德的不懈追求它人的尘世生活重视人的精神意义是人的价值尺度在人的思想意识思维习惯和心理活动中的历史积淀人文精神:人文主义:重视人人性人的尊严和价值核心内涵什么是人文精神智者运动 公元
西方人文精神的起源及发展组题人:柳小玲 审核人:董艳蓉 赵正秀 曹立军一选择题(本大题共35小题每题2分共70分)1.黑格尔指出:智者们说人是万物的尺度但这还是不能确定的其中还包含着人的特殊规定……在苏格拉底那里我们也发现人是尺度不过是作为有思维的人在此黑格尔强调了A.人是万物的尺度 B.人要有高尚的道德C.要肯定人的价值 D.人要由感性认
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第二单元西方人文精神的起源及其发展比较文艺复兴 宗教改革 启蒙运动萌芽阶段未形成系统理论发展阶段进一步发展成熟体系人文主义 人文主义理性主义教会神学思想教会神权统治教权 封建专制王权 等级制度打着复兴古典文化旗号披着宗教外衣直接斗争冲破 促进 自然科学 新
专题三 西方人文精神的起源及其发展第一讲 西方人文思想的起源复习目标:1了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 2.理解人文精神的一人文精神的含义名称: 人文主义人本主义人道主义狭义: 指文艺复兴时期的一种思潮其核心思想为:①关心人以人为本重视人的价值反对神学对人性的压抑②张扬人的理性反对神学对理性的贬低③主张精神追求反对神学的禁欲主义广义: 指欧洲开始于古希腊的一种文化
西方人文精神的起源及其发展测试题第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想的起源一.人是万物的尺度(浙江省杭州外国语学校2011届月考)15.智者运动被看作是西方人文精神的滥觞下列有关智者运动的说法不正确的是A.所谓的智者是指古希腊那些教授雄辩术和修辞学的教师B.智者的言论内容和辩论方式有可能导致相对主义和主观主义 C.他们主张追求功利反对空谈真理 D.他们开始人的主体
(新课标人教版)2015届高三一轮复习《西方人文主义精神的起源及其发展》单元训练1(2014江苏历史?13)佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤他们反对对财富的谴责并且创立这样一种学说:在上帝眼中贫穷并不是显示品德的惟一方法由此可见人文主义者A. 鄙视贫穷 B. 认为财富即道德C. 揶揄上帝 D. 反对安于清贫的说教【答案】D2(2014江苏历史?11)启蒙运动主要是一场知
课标要求: 人文精神分别在智者运动文艺复兴和启蒙运动时期的发展情况人文精神与人文主义文艺复兴参看《备考指南》P154二苏格拉底的思想 (公元前5世纪——公元前4世纪) 都把哲学研究的中心放在了与人类自身密切相关的问题上可以把二者都看作是西方人文主义的先驱公元14—17世纪意大利 欧洲代表成就《西斯廷圣母》《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》《十日谈》插图通过薄伽丘和莎士比亚作品的
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级西方人文精神的起源及其发展①萌芽—古代希腊思想家对人的重视 ②发展—文艺复兴和宗教改革(人文主义)③成熟—启蒙运动(理性)西方人文精神的发展第六单元人文精神的内涵:广义:就是人尤其是人的精神生活尊重人的价值 尤其是尊重人作为精神存在的价值 狭义:指文艺复兴时期的一种思潮
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