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质疑能力是怎样被窒息的教了三十年的书学校的教学改革也在开展但是在学校听课中特别是大型教学活动中能主动提出问题的学生少之又少即使偶尔提问也是提一些词语的意思词语的反义词等表面上的问题难道是我们这些老师平时讲课不让学生提问吗其实这样提不出问题的尴尬在上不知碰到多少有时候我的学生无论怎样鼓励怎样启发也依旧提不出问题来其实我们的教育是一个标准答案式的教育无论什么学科老师在上将每节课的内容分解为一个
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浅谈学生质疑能力的培养与保护_英语教学论文????? 据报道在对北京10所中学的1200名学生学习问卷调查中敢于课后向老师提出问题的学生占敢于向老师提出问题的学生占敢于当堂纠正老师错误的学生仅占一位外籍老师在谈到中外学生差异时说:中国许多非常聪明的学生为什么上不踊跃提问呢他得到的答案是:没有什么可问的的确在当代中学生中这种现象普遍存在而且在农村中学这种现象尤为突出李政道博士曾说:我们中国的
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数学中质疑素质的培养一营造氛围激发质疑 一切发明创造都始于问题的发现 =E59CA8E8AFBEE5A082E69599E5ADA6hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 在教学过程中教师应创设轻松活跃的交流氛围激发学生思考质疑的兴趣学生在学习的过程中常常会在原有认知的基础上发现新的问题或对某个问题有自己独特的见解或者会
引导质疑 培养创新能力读书无疑者须教有疑设疑要巧激疑要导个别学生对存在的疑问不敢问更多的人则不会问不知问什么教师要在学生自学预习讨论听课作业时引导学生质疑尽力打破学生头脑中的平静引导学生在生疑质疑释疑的循环中探求新知发展智力质疑可使学生的学习具有探索性积极性和创造性如教学《猫》一课时我让学生读第一自然段第一句话猫的性格实在有些古怪究竟怪在哪里呢一般情况下的猫的性格是怎样的呢然后让学生带着问题直扑
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