一、选择题: 1.教育改革的核心是 ( ) A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 2.学校教育的基础是 ( ) A教师 B学生 C班级 D课程 3.把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家 ( ) A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威 4.课程的组织方式或设计课程的种类指的是 ( ) A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书 5.基础型课程注重学
第六章 课程第一节 课程与课程理论第二节 课程的组织第三节 课程改革的发展趋势 回答教什么的问题 一位教师说:我是一名中学教师对这次课程改革我表示支持并积极参与这次课程改革提出的一些新观点新理念我也非常赞同但是理论家告诉我们课程既包括书本知识又包括学生的活动经验既有教材内容又有教师学生环境既有看得见的又有看不见的既有校内的又有校外的总之我感觉理论家似乎在告诉我们处处
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第六章 课程第一节 课程概述 一 课程的概念与意义 1. 课程一词的由来 始见于唐代唐朝孔颖达在《五经正义》里注疏《诗经·小雅》时就使用过课程一词教护课程必君子监之乃得依法制也 . 南宋朱熹在《朱子全书·论学》中曾多次用到课程一词如宽着期限紧着课程以及小立课程大做功夫 在西方英文课程
一 课程的概念与意义 1. 课程一词的由来 始见于唐代唐朝孔颖达在《五经正义》里注疏《诗经·小雅》时就使用过课程一词教护课程必君子监之乃得依法制也 . 南宋朱熹在《朱子全书·论学》中曾多次用到课程一词如宽着期限紧着课程以及小立课程大做功夫 在西方英文课程(curriculum)一词来源于拉丁文词根原意是 跑道(race course) 英国教
第六章 课 程 教师资格认证考试 2008年11月教学内容第一节课程概述第二节课程流派第三节课程目标第四节课程设计第五节课程实施第六节课程评价第一节课程概述一、课程的一般概念 二、课程的分类三、制约课程的主要因素一、课程的一般概念 1、原始含义的课程 课程是学习的范围与进程。2、狭义的课程 课程特指某一门学科。3、广义的课程(本书中课程的含义) 课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及
第2课时 一元二次不等式及其解法2014高考导航本节目录教材回顾夯实双基考点探究讲练互动名师讲坛精彩呈现知能演练轻松闯关基础梳理1.一元一次不等式的解法一元一次不等式ax>b(a≠0)的解集为(1)当a>0时,解集为__________.(2)当a<0时,解集为__________.2.一元二次不等式与相应的二次函数及一元二次方程的关系思考探究不等式ax2+bx+c0(a≠0)的解集为R的充要条件
第2课时 正弦定理知识点 正弦定理eq o(□sup4(01))在一个三角形中各边和它所对角的正弦的比相等即eq f(asinA)eq f(bsinB)eq f(csinC).利用正弦定理可以解决的两类解三角形问题:①已知eq o(□sup4(02))任意两角与一边求其他两边和一角.②已知eq o(□sup4(03))任意两边与其中一边的对角求另一边的
一选择题: 1.教育改革的核心是 ( ) A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 2.学校教育的基础是 ( ) A教师 B学生 C班级 D课程 3.把课程用于教育科学的专门术语始于教育家 ( ) A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威 4.课程的组织方式或设计课程的种类指的是 ( ) A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书 5.基础型课程注重学生
二氧化碳制取的研究贾悦初中课前回顾与预习1.画出用实验室用过氧化氢制取氧气的简易装置图.2.气体的收集方法有哪些它们收集的气体分别具有什么样的性质3.实验室制取二氧化碳的原理是什么学习目标了解实验室制取二氧化碳的反应原理.能设计和组装实验室制取二氧化碳的发生和收集装置.了解实验室制取气体的发生装置和收集装置确定的基本依据.实验原理及相关1.除了生活中遇到的能产生CO2的例子外我们在上节课也学到
核心概念掌握核心素养形成随堂水平达标课后课时精练课前自主学习合作研究随堂基础巩固课后课时精练核心概念掌握 答案核心素养形成 答案答案答案 答案答案 答案答案答案答案 答案 答案答案答案 解析答案答案答案答案 答案 答案 答案 随堂水平达标解析答案解析答案解析答案解析答案答案课后课时精练
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