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  《26蜜蜂引路》教学反思 语文教学要体现扎实灵动首先需要在教学的预设与操作上要做到扎实而灵动本设计中我将工具性和人文性的结合点定位在发现通过读说摆演找等儿童化的活动多渠道开展言语实践让学生亲身经历发现的过程：发现列宁的发现—发现线路图—发现列宁思维过程—发现文本中的近义词等等使之由读文进入悟境悟情悟理的阅读境界实现实与活的

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  《蜜蜂》教学设计 　 　洪永山 　 　 【学习目标】　　１认识试验证等１０年生字会写论试验等１４个字能正确读写无论试验纸袋等２０年词语　　２有感情地朗读课文表达课文蕴含的思想感情　　３理解课文内容经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程激发学生动手探究自然奥秘的兴趣　　４通过查进一步了解有关蜜蜂的知识【课前准备】　　１生字词卡片(也可制成电脑课件生字的部首和部分笔画可以闪烁)　　２师生共同搜集

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  《蜜蜂》教学设计教学目标1．默读课文2．理解课文的主要内容了解做实验的原因实验的过程和结果3．学习观察思考和实验的方法感受严谨的科学态度和求实的科学作风教学重点实验过程中的观察和思考理解课文的叙述顺序教学准备布置学生查阅有关蜜蜂的有条件的学生可以读读《昆虫记》这本书课时安排1课时教学过程一激发兴趣导入新课1．板书课题《蜜蜂》看了这个题目你们想提出哪些问题(学生自由发表各自的想

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  14 蜜蜂一教学简析《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文是法国著名昆虫学家法布尔课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力文章首先介绍了问题的产生即听人说蜜蜂有辨认方向的能力无论它被抛弃到哪里总是可以自己回到原处接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验最后得出结论:我尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向

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  《蜜蜂》教学设计授课类型：新授课课时：两课时设计理念《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体自主合作探究是现代意义上的学习方式而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆本课教学力求引领学生亲历探究过程在充分展开默读训练语言感悟的过程中使HYPERLINK :学生感受文本所蕴含的精神豁然享受HYPERLINK :语文之美 教材分析 《蜜蜂》选自