相关文档

• 源于生活----情于课堂.doc

  源于生活 情于 ——记南通培训之感云南省弥勒市弥阳二小 范 汝 怀着一颗期盼的心来到了南通短短五天的南通培训学习每天都是在学校与宾馆中忙碌穿行有时和同行们磨课到深夜虽然忙得有时只剩一个字累但其间更多的是收获了一份份学习的快乐感动回想每一位老师的课真的是受益匪浅人们常说：听名师讲课是一种艺术享受南通的老师们在上并非单纯作为教师在讲课同时也是作为艺术家在表演他

• 课题：艺术源于生活高于生活.doc

  课题：艺术源于生活高于生活课时：1课时课型：欣赏课教学目标：1通过艺术作品的欣赏和分析使学生进一步理解艺术源于生活高于生活的道理2通过艺术作品的欣赏和分析使学生初步会欣赏艺术作品在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力锻炼学生的评述能力教学重点：使学生理解艺术创作的题材内容与技法都源于生活艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的教学难点：抽象艺术也源于生活吗教学方法：教师讲解引导

• 艺术源于生活_高于生活.doc

  艺术源于生活高于生活 单位：海城市马风中学：蒋佩忠教材：美术(第十四册) 课题：艺术源于生活高于生活? 课型：欣赏课?一教学思路：? 董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作学生都称赞这幅画画的好但好在哪里画面的艺术处理如何高于生活的只要将生活中的原型与作品加以对照再运用提供的相关艺术处理技巧的加以分析学生就可以领会? 二教学目标： ? ?1通过艺术作品的欣赏和分析使学生进一

• 课堂的精彩来源于生活的丰富.doc

  #

• 艺术源于生活-高于生活.ppt

  2抽象艺术也是源于生活的吗虾 （中国画） 齐白石二你认为美术作品必须源于生活吗伏尔加河纤夫 （油画）列宾（ 俄国）（2）丰富多彩的生活给艺术家以激情使艺术家开阔了视野表现生活创造了美松魂 （中国画） 吴冠中生活与艺术创作的关系名家这样论述：名家这样论述：学生作业：评述： 请同学谈对于艺术源于生活高于生活的理解材料来源：

• 艺术源于生活_高于生活.ppt

  教　材　分　析教学准备　　１.模式三网络环境图片及相应的文字以及对比照片影象　　２.学生应准备绘画笔和纸品必须源于生活这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系 (二）欣赏《马拉之死》 喜欢与否教　学　总　结

• 艺术源于生活高于生活教案.doc

  [初中美术教案]艺术源于生活高于生活课型：欣赏课 　　一教材分析： 　　《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对欣赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述欣赏评述是对美术作品进行分析解释判断的教学活动评述更着眼于对美术作品理解评价的表达 　　目前学生欣赏美术作品往往以像不像来衡量这体现了学生对艺术与生活的关系认为艺术应该反映生活的朴素的理解然而许多美术作品所创造的艺术形象又与生

• 《艺术源于生活高于生活》教案.doc

  《艺术源于生活高于生活》教案一教材分析　　1教材内容理解　　对于艺术源于生活高于生活的理解物质是第一性的意识是第二性的物质的惟一特性是客观存在意识则是物质的反映是客观存在的映象因此一切意识观念的东西都根源于客观世界这一辩证唯物主义观点是我们认识艺术与生活的关系解释艺术源于生活高于生活的理论基础艺术作为社会意识形态它只能是社会存在的反映美术作品作为人的意识的物化形态它是美术家能动地反映社会存在

• 源于生活-回归生活.doc

  源于生活 回归生活 ——《影子的探索》说课稿尊敬的各位评委老师大家好今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元中的第一主题《影子的探索》本课所在的单元主题是《奇妙的光》品德教学应该体现生活性活动性开放性的特点由此本节课的教学我将遵照源于生活回归生活的原则通过创设各种情趣活动激发出学生探知影子奥秘的好奇心使学生感受到影

• 关于课堂活动.doc

  活动设计是教学的主阵地是学生建构知识生成能力的重要场所因而成为了学生生命构成的重要组成部分在课程改革不断深入推进的今天学生的素质培养是 我们教育的重中之重如何提高效益使我们的教学能为学生的长远发展与终身发展服务活动的设计显得尤为重要著名教育家苏霍姆林斯基曾说 过：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件当一个人不仅在认识世界而且在