教学目标评论 1使学生进一步认识正、反比例的意义,了解正反比例的区别和联系,更好的把握正、反比例概念的本质。 2进一步加深学生对正、反比例意义的理解,使他们能够从整体上把握各种量之间的比例关系,能根据相关条件直接判断两种量成什么比例,提高判断成正比例、反比例量的能力。2学情分析评论本课之前,学生已经初步理解了正比例和反比例的意义,能正确判断两种相关联的量是否成比例,成什么比例;认识简单的正比例
教学目标评论1、使学生经历从具体实例中认识成反比例的量的过程,初步理解反比例的意义,学会根据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。2、使学生在认识成反比例的量的过程中,初步体会数量之间相依互变的关系,感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型,进一步培养观察能力和发现规律的能力。3、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系,增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。2学情分析评论学
反比例的意义苏教版六年级数学下册亭湖区李灶小学杨晓娟下表中的两种量是不是成正比例?为什么?数 量(本)总 价(元)10701402804206302469成正比例成正比例的量有什么特征?(1)两种相关联的量,一种量变化, 另一种量也随着变化。(2)两种量中相对应的两个数的 比值一定。用60元去购买笔记本,笔记本的单价和可以购买的数量如下表 单价/元 1234 56数量/本 60302015 121
教学内容 \l ## 教材61页例5,用正比例解决问题及相关练习题。2教学目标 \l ## 1、使学生进一步理解比和比例的含义及性质,会判断两种量成什么比例关系。2、提高学生归纳整理、灵活运用知识的能力。3、引导学生探索知识之间的联系,激发学生的学习兴趣。3重点难点 \l ## 教学重点:整理比和比例,比与分数、除法之间的联系等知识。教学难点:正、反比例的概念、判断及应
小桥大街小学 侯萍人教版六年级数学下册第三单元用比例解决问题复习回顾判断下列每题中的两个量是不是成比例,成什么比例?(1)已知 A÷B=C。当A一定时,B和C(? ?)比例;当B一定时,A和C(? ?)比例当C一定时,A和B(? ?)比例。(2)购买课本的单价一定时,总价和数量的关系。(3)总路程一定时,速度和时间的关系。李奶奶家上个月的水费是多少钱我们家上个月用了8吨水,水费是28元。我们家用了
教学目标 \l ## 1、知道什么是成正比例的量,理解正比例的意义。2、能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。3、通过活动,使学生感受事物之间的联系和变化,培养学生的抽象概括能力和分析判断能力。2学情分析 \l ## 正比例的意义是本册教材的一个重难点。本节课主要是引导学生通过观察、思考、合作交流发现两种相关联的量的比值一定,概括出成正比例的概念。成正比例的量是比较抽
教学目标 \l ## 1 知识与技能:(1)学生探索两种相关联的量变化规律过程中,感受其本质(其中隐含的量始终保持不变),理解反比例的意义。(2)学生能理解反比例关系式,能正确判断生活中两种相关联的量是否成反比例关系。2 过程与方法:(1)组织引导学生观察水的高度变化情况,猜想两种量的变化规律,主动思考,乐于交流,总结规律。(2)启发引导学生用:列表法?? 文字法? 字母法? ? 图像
正比例甘肃省天水市秦州区中梁镇中心小学 何会兵人教版六年级数学 下册根据下列中的两种量,你想到了那种量?怎样求第三种量?(1)已知路程和时间(2)已知工作总量和工作时间(3)已知总价和数量常见的数量关系:探究新知富士苹果销售的数量与总价的相对应数据如下表绿色圃中小学教育网富士苹果销售的数量与总价的相对应数据如下表 参考问题(1)表中有那两种量?(2)数量变化引起总价的变化了吗?(3)总价是怎样随
教学目标评论1、使学生能够根据实际问题列出含有未知数的比例,理解接比例的意义,学会用比例的基本性质解比例。2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中,进一步增强应用意识,积累数学学习经验,提高分析问题和解决问题的能力。3、使学生在运用知识解决实际问题的过程中,获得探究、解决问题的成功感受,激发学习数学的兴趣,培养善于思考、认真检验等学习品质。2重点难点评论教学重点:应用比例的基本性质解比例。教
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