【课 题】单摆模式:学生实验,发现问题,现象分析,思维引导,规律运用,理解掌握。思维方法:主要是辨证逻辑思维方法和抽象逻辑思维的指导和运用。教学步骤:一复习“弹簧振子” 的内容简谐振动恢复力特征周期公式 二 两人一组实验器材(铁架台、木夹、小铁球、小木球、细线、秒表、刻度尺、三角板),组装成单摆并作小角度摆动。提醒学生注意悬点的固定。1对于这个“摆”(指导学生思考抽象):若线的伸长可以不考虑
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【课 题】单摆模式:学生实验,发现问题,现象分析,思维引导,规律运用,理解掌握。思维方法:主要是辨证逻辑思维方法和抽象逻辑思维的指导和运用。教学步骤:一复习“弹簧振子” 的内容简谐振动恢复力特征周期公式 二 两人一组实验器材(铁架台、木夹、小铁球、小木球、细线、秒表、刻度尺、三角板),组装成单摆并作小角度摆动。提醒学生注意悬点的固定。1对于这个“摆”(指导学生思考抽象):若线的伸长可以不考虑
【课 题】单摆模式:学生实验,发现问题,现象分析,思维引导,规律运用,理解掌握。思维方法:主要是辨证逻辑思维方法和抽象逻辑思维的指导和运用。教学步骤:一复习“弹簧振子” 的内容简谐振动恢复力特征周期公式 二 两人一组实验器材(铁架台、木夹、小铁球、小木球、细线、秒表、刻度尺、三角板),组装成单摆并作小角度摆动。提醒学生注意悬点的固定。1对于这个“摆”(指导学生思考抽象):若线的伸长可以不考虑
【课 题】单摆模式:学生实验,发现问题,现象分析,思维引导,规律运用,理解掌握。思维方法:主要是辨证逻辑思维方法和抽象逻辑思维的指导和运用。教学步骤:一复习“弹簧振子” 的内容简谐振动恢复力特征周期公式 二 两人一组实验器材(铁架台、木夹、小铁球、小木球、细线、秒表、刻度尺、三角板),组装成单摆并作小角度摆动。提醒学生注意悬点的固定。1对于这个“摆”(指导学生思考抽象):若线的伸长可以不考虑
实验报告实验题目:单摆的设计和研究实验目的:利用经典的单摆公式,给出的器材和对重力加速度g的测量精度的要求,进行简单的设计性实验基本方法的训练。学会用误差均分原则选用适当的仪器和测量方法,学习累计放大法的原理及应用。分析基本误差的来源,提出进行修正和估算的方法。实验仪器:游标卡尺,米尺,千分尺,电子秒表,支架,细线,钢球,摆幅测量标尺实验原理:由一级近似周期公式(即),通过测量周期T、摆长l求重
【课 题】单摆模式:学生实验,发现问题,现象分析,思维引导,规律运用,理解掌握。思维方法:主要是辨证逻辑思维方法和抽象逻辑思维的指导和运用。教学步骤:一复习“弹簧振子” 的内容简谐振动恢复力特征周期公式 二 两人一组实验器材(铁架台、木夹、小铁球、小木球、细线、秒表、刻度尺、三角板),组装成单摆并作小角度摆动。提醒学生注意悬点的固定。1对于这个“摆”(指导学生思考抽象):若线的伸长可以不考虑
【课 题】单摆模式:学生实验,发现问题,现象分析,思维引导,规律运用,理解掌握。思维方法:主要是辨证逻辑思维方法和抽象逻辑思维的指导和运用。教学步骤:一复习“弹簧振子” 的内容简谐振动恢复力特征周期公式 二 两人一组实验器材(铁架台、木夹、小铁球、小木球、细线、秒表、刻度尺、三角板),组装成单摆并作小角度摆动。提醒学生注意悬点的固定。1对于这个“摆”(指导学生思考抽象):若线的伸长可以不考虑
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