谈谈你对教育中人的地位与作用的认识(教育主体论) 实践是人类认识和改造自然和人类自身的活动具有主体性的人是实践的主体教育是人类实践的重要方式教育实践是由作为教育者的人和作为受教育者的人共同组成的教育实践究竟是以教育者作为主体还是受教育者为主体抑或是教育者和受教育者都是教育的主体古今中外都有不同的看法 在我看来无论是教育者还是受教育者都应该是教育中的主体真正优秀的教育很重要的一点就是应该坚
__数学与软件科学____学院___2013___级__数学与应用数学___专业 ___唐一心____ __2013060446_____________………………………………(密)………………………………(封)………………………………(线)………………………………本专科课程考查专用封面题 目: 教育哲学课中的体会与感悟所修课程名称: 教育与哲学
什么是哲学哲学:爱智慧——来源于古希腊文philosophia 意思是追求philem 和智慧 sophia.在汉语中哲是智慧的意思哲学是智慧之学即关于智慧的学问关于人类生存发展和安身立命之学的大智慧哲学是以分析思考探究和反省有关生活知识以及价值等根本问题的学科哲学与艺术不同哲学是通过批判性的思考去处理问题的哲学与科学不同哲学以纯粹思考来解决问题科学则以观察和实验为主要方法哲学的组成本体论研究终极
教育学已经发展到这样的一个地步虽然被作为一门专业或学科但教育学本身的意义却悬而未决教育学被认为是教育行动或实践的指导但是关于教育学的研究是否涉及应然的价值的重要性已经变得可疑了对现实的实际的科学研究正在挤压或取代教育学的应然研究应然研究被看作既无实用又没有可能性的研究在教育理论界什么是理想的教育等涉及价值应然的问题已经不但引不起思想的兴趣而且受到教育研究有意识的贬低为什么是这些问题本身是虚假
我的教育哲学教育是人类社会一项历史悠久的活动可以说教育活动随着人类社会的产生而产生了对教育的专门化研究从孔子到今天也有几千年但人类社会对教育的认识仍然在发展变化着对什么是教育不同的研究者会有不同的回答不同的社会也会有不同的回答各种回答的差异也各有不同有些甚至是完全对立的 社会一方面对教育的认识还没有形成统一的答案另一方面随着社会的不断进步教育的新形式又层出不穷电视教育网络教育远程教
《教育哲學》筆記 書名:教育哲學 :伍振鷟主編 出版社:師大書苑 初版日期:民國77年7月 第一篇 緒論 第一章 哲學與教育的關係(鄭世興) 第一節 哲學的意義與題 一哲學的意義 (一)通俗的概念 (二)哲學的涵意 1哲學是愛智 哲學 ( Philosophy or philosophie ) 是合希臘語之「愛」( philein . to love )與「智」( Sophia . wi
我对教育某些问题的理解与思考一对学生主体的思考不管是罗杰斯的非指导性教学也好还是建构主义对于对话教学的强调都是站在一种学生主体的角度来反思教学在教学过程中我们不光要承认学生的主体身份而且要承认这种主体不是笛卡尔似的自明的我思而是一种有差异的个性化的多元的非自明的并且不断产生复杂性的建构性的主体身份这样我们教师在进行教学时必须要站在学生的立场站在创造知识的立场而不是传播知识的立场提供结构不良的
【内容提要】本文认为《高等教育哲学》一书是以美国为背景对规模扩张时期高等教育的一些基本理论问题诸如高等教育的界定高等教育为谁服务高等教育培养目标高等教育的教学科研社会服务等等问题所作的哲学层次上的思考与澄清它对于世界其他国家的高等教育包括中国高等教育今天正在经历或将要经历这场变化的实际仍有着理论指导意义与借鉴意义【关 键 词】高等教育规模扩张基本理论哲学思考 20世纪6070年代是美国高等教
华 中 科 技 大 学研究生课程考试答题本考生 姚 姗 姗 考生 J201161697 系年级 教科院2011级 类 别 在职教育硕士(专业型)考试科目 教育哲学 考试日期 2012 年 7 月 31日 评 分题号得分题号得分总分:评卷人:注:1无评卷人签名试卷无
目 錄壹前言1貳教育的哲學基礎一教育的涵義1二哲學的涵義2三教育與哲學的關係 4四教育哲學的建立4五教育哲學的涵義5六教育哲學的研究途徑 7七教育哲學的主要理論 7八教育哲學的應用與價值10參教育的心理學基礎一教育心理學的發展歷程與涵意11二心理學的派別14三教育心理學的重要性及研究應用14四結語16肆教育的社會基礎一教育社會學之意義16二教育社會學之演進17三教育社會學理論19四教育社會學
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