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数的产生 大数的认识 一、复习导入问题:你们已经学过哪些数了?过渡:数究竟是怎样产生的呢?今天我们就来学习数的产生。二、探究新知备注:教师收集学生发言中的有用信息。活动:请同学们汇报课前收集的有关数的产生的。说明:古时候,人们虽然有了计数的需要,但是开始只知道“同样多”、“多”或“少”,还不会用1,2,3,…这些数来数物体的个数。说明:比如出去放羊的时候,每放一只羊,就摆一个小石子,一共放了多
第 一 单 元:大 数 的 认 识课题:数的产生教学内容教科书第19-20页的数的产生与十进制计数法教学目标1.了解数的产生2.初步认识自然数3.认识亿级的数和计数单位亿十亿百亿千亿掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法教学重点认识亿级的数和计数单位教学难点掌握千亿以内数位顺序和十进制计数教材及学情分析教学流程教师活动学生活动二次备课一数的产生读一读这些数:7299000136我们已经认识了很多数
课题名称:小数的产生和意义教学年级:四年级下册一、教学内容分析?1.教学主要内容?人教版义务教育课程标准四年级下册《小数的意义和性质》第一课时《小数的产生和意义》教材第5051页?2.教材编写特点本节课是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的,是学生系统的学习小数的开始。通过这节课的教学可以是学生进一步理解小数的作用和意义,为今后学习小数的四则混合运算打好基础。本节
数学教学设计模板课题名称:分数的产生和意义教学年级:五年级教学内容分析?1.教学主要内容:分数的产生和意义?2.教材编写特点本节教材的内容载体,既有一定的现实意义,又富有相当的趣味性。通过揭示概念产生的现实背景,用数学本身的魅力和趣味性,激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性。学生学好这部分内容,将会对以后学习真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚
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Click 1) Production 生產類型Flow-oriented production information 生產的流程方向Small size Low-medium speed Functional Low price小型 适中的速度 具備基本功能 低廉的价格WIP reduction by production leveling生產規模的標准化使在制品得以減少Reduction
第一单元 大数的认识第 一 课 时 课题: 亿以内数的读法(一)教学内容: 亿以内数的认识(课本第24页的内容)教学目标:1使学生在认识万以内数的基础上进一步认识计数单位万十万百万千万亿知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位间关系2理解掌握我国计数习惯 3体会大数在生活中的广泛应用培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力4了解我国人口状况在教学中渗透国情教育教学难点:数
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