《说木叶》教案教学目标:(一)知识目标 1积累古诗词名句 2把握古代诗歌语言具有暗示性的特点(二)能力目标:1培养学生抓住关键句整体把握的能力2利用诗歌语言暗示性的特点提高学生鉴赏古代诗歌的能力 (三)情感态度价值观目标:借助在品味诗句时的审美体验体会我国古诗词优美的意蕴唤起学生对古代文化的热爱教学设想:本文是篇文艺随笔课文着重分析了中国古典诗歌用木叶而不用树叶又由木叶发展为落木的原因从而阐
说木叶—林 庚 林庚(— )字静希原籍福建闽侯(福建省福州市所辖的县位于闽江下游)我国现当代著名学者诗人文史学家1933年毕业于清华大学中文系1933年出版了第一本自由体诗集《夜》 林庚先生历任厦门大学燕京大学北京大学中文系教授出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等走近落红不是无情物化作春泥更护花 ——龚自珍泪眼问花
《说木叶》学案教学目标: Ⅰ学习理解诗歌语言的暗示性特质 Ⅱ根据诗歌语言的特质进行迁移领略诗歌的精妙之处给同学如何鉴赏诗歌提供实感㈠导入:<诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的我们先来看这么两个例子>举憔悴(为伊消得人憔悴斯人独憔悴荷戟独徘徊满地黄花堆积憔悴损如今有谁堪摘)雨(寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤秋风秋雨悉煞人梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴风流总被雨打风吹去忧愁风雨树犹如此)说明
说 “木 叶”说课稿 河北丰润车轴山中学 顾立凯 依据课标要求、教材特点与学生的实际情况制定了以下教学目标:?1、了解文章内容,弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性理论;(重点)2、培养学生抓住关键句,整体把握文章的能力;3、利用诗歌语言暗示性的特点,提高学生鉴赏古代诗歌的能力;(难点)一、说教学目标自主学习生成问题思维导图重点记忆练习检测静动静动动静独立完成初步感知交流讨论破解疑惑绘制梳理
说木叶教学目标一了解诗歌语言的特质二学习分析与综合的方法课文围绕木叶举出古典诗歌中的大量实例通过精到的比较分析阐发了诗歌语言暗示性的特质教学中可指导学生进行研究性学习把握的基本观点学习比较的方法认真体味木树等词语不同的意味和艺术效果从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感教学手段:多媒体教学课时:二课时第一课时教学步骤导入新课《说木叶》一文针对木与树相同又不同的地方进一步强调了涛歌语言中的暗示
说木叶教案教学目标1.疏通文意掌握文章主旨2.理解诗歌语言的暗示性特质并能迁移运用3诗歌意象的相对稳定性特点提高对古典诗歌的理解力和领悟力教学重点通过分析木的形象理解诗歌语言的暗示性教学过程【第一课时】导入上节课我们留下了一个思考题:在杜甫《登高》无边落木萧萧下不尽长江滚滚来中能不能把落木改为落叶呢现在我们要带着这个问题来学习说木叶找关键句子宏观掌握文章主旨第1段:实例说明木叶成为诗人钟爱的
说木叶优秀教案《说木叶》着重分析了中国古典诗歌用木叶而不用树叶又由木叶发展为落木的原因从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质所以本篇文章对古代诗歌语言的无限的表现力进行了精辟的透视不但使我们感受艺术的魅力提高文学鉴赏力还能学会暗示这一表达技巧从中汲取宝贵的艺术营养感受我们中华民族深厚的文化积淀增强民族自尊心和自豪感 教学目标 1.锻炼学生提取课文关键信息的能力总结归纳分析的能力 2.
? 说木叶教学目标:1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质提高鉴赏古典诗歌的能力 2.能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象 3.感受中华文化的深厚积淀唤起学生对中国传统文化的热爱增强民族自信心和自豪感教学重难点分析: 教学重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点 教学难点:全文表面是分析古诗中木叶的艺术特
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《说木叶》练案杨鹏学习目标 ⒈理清文章思路把握内容结构⒉掌握木叶与树叶的艺术特征⒊深入理解诗歌语言 会具体分析运用 一竞猜填空唐代大诗人杜甫曾写过一首诗赞扬一位将军跃马挺枪驰骋疆场灵活得像一只飞鸟一样其中有句诗是: 身轻一鸟( ) 可惜只有四个字最后一字传抄时给丢了同学们猜猜这个字是什么并说明理由二.文本解析学生快速默读课文分组讨论以下问题:(阅读方法提示:1勾画出每一段的句首句末的中心句或
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