说说探究教学的答案把控平罗中学 李月梅新课程倡导学生进行探究性学习教师在实施教学过程中要改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状倡导学生主动参与乐于探究勤于动手学会合作探究是一个多侧面的活动需要作观察需要提问题需要查阅书刊及其他信息源以便弄清什么情况已经是为人所知的东西需要运用各种手段来搜集分析和解释数据需要提出答案解释和预测需要把结果告知于人考试大纲(说明)对探究的说明:1.从不
说说语文探究教学的答案把控银川唐徕回民中学 胡文彬探究性学习作为一种有效的方法提出美国芝加哥大学教授施瓦布(j.):认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的因此学生应像小科学家一样去发现问题解决问题并在探究的过程中获取知识发展技能和培养能力特别是创造能力同时受到科学方法精神价值观的教育并发展自己的个性探究性学习模式源于理查德·萨其曼()他通过观察分析科学家的探索性科学活动后将它与
探究教学的答案把控 柳 君探究式教学又称发现法研究法是指学生在学习概念和原理时教师只是给他们一些事例和问题让学生自己通过阅读观察实验思考讨论听讲等途径去独立探究自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法它的指导思想是在教师的指导下以学生为主体让学生自觉地主动地探索掌握认识和解决问题的方法和步骤研究客观事物的属性发现事物发展的起因和事
2012小说阅读 探究类考题破解 学案【考纲解读】 探究文本意图个性解读文本包括如下四个考点:1对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价2从不同的角度和层面发掘作品的意蕴民族心理和人文精神3探讨的创作背景和创作意图4对作品进行个性化阅读和有创意的解读对于小说文本意图的探究包括:对小说表现出来的主题评价对小说体现的价值观的判断和审美取向的评析对小说传承的民族心理和人文精神的探讨对小说创作
小说阅读探究题教案一教案说明湖北在《普通高中语文课程标准(实验)》中指出:要注重语文运用审美与探究能力的培养促进学生均衡而有个性地发展可见探究是语文学习所应培养的三大能力之一《课程标准》又指出:要积极倡导自主合作探究的学习方式可见探究又是语文学习三大方式之一二教学目标1.明确小说探究能力的要求了解小说探究题的特点2.掌握小说探究题的解题方法三考纲解读《考试说明》 探究:1﹑从不同的角度和层
例说解题教学的探究式设计倡导积极主动勇于探索的学习方式是新课程的基本理念之一在人教A版中就专门设有探究栏目. 探究性教学内涵丰富形式多样利于展开对话与交流突出学生的主体地位形成善于思考乐于提问的良好习惯利于展开情景教学融合知识方法与生活体验实践的辨证联系利于展开问题教学培养学生观察思考探索分析评价反思概括及创新能力. 因此探究性教学使学生的自主性能动性评价与反思能力辨证思维与创新能力等得到了
《爱莲说》探究型教学设计适用年级:七年级 所属学科:语文 情境 任务 成果 资源 评估 情景:导入新课:莲又名莲花芙蕖水芙蓉荷花等它被古往今来文人墨客们广为称颂这不仅因为它的外表美丽更因为它的美好的品格李白赞它:清水出芙蓉天然去雕饰杨万里的接天莲叶无穷碧映日荷花别样红则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦齐白石老先生的荷花瓣瓣大如船荷叶青青伞
课 题小说探究题设计者景桂华审核人高二语文组时间学习目标研究小说探究题的题型以及解决问题的思路课时学习重点小说的探究常见的题型学习难点解决问题的思路与方法学法指导小组合作探究学 习 过 程一:双基预习考纲要求:能从不同角度和层面发掘作品的意蕴探究作品的民族心理和人文精神考点解读:一发掘: 必须从作品的思想内容和艺术表现出发从作品的时代背景人物形象环境氛围细
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级实用类文本阅读之探究题解说一考点解说2009年浙江新课程考试大纲在实用类(包括论述文)文本阅读部分提出:阅读评价中外实用类文本了解访谈调查报告新闻传记社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法准确解读文本筛选整合信息分析思想内容构成要素和语言特色评价文本产生的社会功用探讨文本反映的人生价值和时代精神这里的探讨文本反映的人生价
探究《电阻》说课稿教学设计勇华中学教材分析各位评委老师你们好:今天我说的题目是《电阻》这节课是人教版八年级物理第六章第三节的内容电阻是电学中一个重要的物理量与电流电压构成初中电学的三大基石初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素是学习变阻器欧姆定律电阻的串并联等内容的必要基础本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用所以无论是从课程标准的要求来看还是物理知识的扩展来看电阻都具有承上启下的重要作用
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