相关文档

• 生活中的圆周运动教学反思教学反思.doc

  生活中的圆周运动教学反思授完生活中的圆周运动通过课后与学生交谈及自己反复思考我看到了在本节课教学中的优缺点为了把今后的教学搞好现将本节课教学反思总结如下: 本节课教学优点有三：第一： 引入新课自然流畅 在复习了向心力向心加速度等知识以后让学生进一步巩固匀速圆周运动物体力与运动的关系: 第二： 引导学生思考拓展知识时启发式教学应用恰当 在本节课上通过复习提问让学生复习向心力向心加速度等知识思考从向心

• 圆的周长教学反思.doc

  《圆的周长》教学反思光华学校小学部 周继军开发人的创造力培养新一代人的创新素质是当今社会对教育提出的新需求结合我个人的教学实践在教学中我进行了合作式学习方式的实践与探索初步尝试了这种学习方式给带来的异常效果案例简介：?? 《圆 的周长》是人教版第十一册数学的一节内容它作为学生刚刚认识圆的第一个研究圆的有关知识是学生在学习了正方形长方形的周长之后进行教学的在学习本 节内容之前学生

• 圆的周长教学反思.doc

  圆的周长教学反思2008年—2009年学年度上学期雍延涛 圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程难点是理解掌握圆的周长公式及圆周率 课前我布置让学生每人准备三个大小不同的硬纸片和一条细绳 你知道哪些关于圆的知识呢给学生提供了反思的机会首先通过触摸圆周长使学生建立充分的亲身体验接着通过对圆周长概念的个性化描述引导学生尝试具体表象向抽象提炼之间的转轨尽管学生在这里的表达显

• 圆的周长教学反思.doc

  圆的周长教学反思灵武市第四小学 哈生其1从学生已有的知识经验出发创设自主学习的情境《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的密切联系从学生的生活实践经验和已有的知识出发创设有助于学生自主学习的情境让学生在观察操作猜测小组合作交流等活动中逐步体会数学知识产生形成发展的过程获得成功的体验掌握必要的基础知识和基本技能在《圆的周长》教学设计中通过生活化的情境导入让学生从正方形的周长与边长的关系

• 圆的周长教学反思.doc

  圆的周长教学反思我在设计圆的周长这节课时先让学生独立思考然后小组合作大胆猜想圆的周长可能与什么有关再引导学生通过实际计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值使学生明确自己的猜想是否正确再让学生在动手操作测量观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程充分发挥学生学习的主体性激发学生学习数学的兴趣下面我就从以下两点反思本节课的教学1愉快教学培养学生学习数学的兴趣 我在教学圆周长这课时采用多种

• 圆的周长教学反思.doc

  《圆的周长》教学反思郭程小学课题组 郭志爽今天我们学习了《圆的周长》这节内容在学习本课之前学生对圆有了一个初步的认识对周长的概念有了一个深刻的理解我在教学过程中用了绳测发和滚动法测出了圆片的周长接着探究圆的周长与直径的关系从而引出圆周率回顾本课教学有以下优点：1 设置生活情境让学生在生活中学习数学《数学课程标准》中明确要求使学生感受到数学与现实生活的密联系这是小学数学教学的基本任务也是小学数

• 圆的周长教学反思.doc

  《圆的周长》教学反思织里实验小学 施利锋【案例】：动手实践探索圆周长和圆直径的关系1提出猜想：猜猜圆周长跟什么有关它们之间存在着怎样的关系呢(学生在下面小声地说：我知道的圆的周长是直径的3倍多一点我知道圆的周长是直径的倍……)2师问：你们都知道圆周长与直径你们是怎么知道的呢3师说：大家说得结论是正确的可是大家却不知道这个规律是怎么得出的没经过我们自己的验证大家想不想自己动手设计几个方案

• 《圆的周长》教学反思.doc

  《圆的周长》教学反思哲商小学 沈先弟课程改革所倡导的新观念深深的影响引导着教师教学实践的改变教师将随着学生的学习方式的改变而重新建立自己的教学方式本节课的教学内容是六年级《圆的周长》针对本课的内容我确立了基础与发展并重的教学目标着眼点不仅仅学生有没有理解圆周长的意义能不能运用公式计算周长而是如何来激情把握学生身边的问题数学并以问题为主线通过猜想——验证探索——发现来展开学生探索知识的发生发展

• 圆的周长-教学反思表.docx

  学校名称：厦门市大同小学 教师:吴晓冬应用交互式电子白板教学小结应用了交互式电子白板的哪些功能是否合理效果如何本课运用了交互式电子白板的遮挡隐藏屏幕批注拖放组合放大模式切换快照控屏保存等功能十分合理具体效果如下：遮挡隐藏在白板的周长的概念类比例题的分批呈现的过程中运用根据学习进度生成分批呈现资源不仅有利于学生集中注意力更能有效引导学生思维发展模式切换在本课效果最为

• 生活中的比教学反思.doc

  教学反思 今天我讲了《生活中的比》再讲之前我先把课本看了好几遍看完后感觉知识点很少如果采用书本上的三个生活场景会耽误一部分时间会让学生感觉不到重点内容如何克服这个问题呢我想了一下做出了一个决定就是让学生先预习让学生自学这三个场景的相关内容上课的时候只需展示结果就可以了在展示中出了一个小问题学生不能想到用预习的内容比来表示两个量的关系这个地方多用了一些时间最终造成准备的内容没顺利讲完自己感