学习者的分析第二节 学习者特征分析教学目标:说明学习者特征分析的内容阐述初始能力分析的内涵叙述学习风格理论的要点分析自我学习风格学习者的特征分析包括一般特征分析学习风格分析初始能力分析学习者的一般特征分析:指学习者的遗传素质与环境教育相互作用下形成的对学习产生影响的生理心理以及社会等方面的特点它涉及学习者的年龄性别心理发展水平学习动机人格因素生活经验以及社会背景等诸方面它们虽不直接介入学习但对学
分析总结性评价各种学生特征之间的关系2不同阶段学生智能情感发展的一般特征(专题文献调查)一般性了解起点线你对目前所学习的PowerPoint(幻灯片)感兴趣吗A不感兴趣( ) B一般( ) C比较感兴趣( )D非常感兴趣( )下课后你是否自觉练习信息技术课上的学习内容 A经常练习 B偶尔练习 C不喜欢练习 D没机会练习所学习的电脑知识对你的生活有何影响A? 对学习有帮助(
学习者特征分析尹睿华南师范大学教育信息技术学院2010年9月26日学习者特征是指对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会的特点。一方面指学习者原有的认知结构和原有的认知能力;另一方面指学习者在进入学习以前所具有的一般心理特征,如社会背景、情感态度、性格特点等。学习风格分析学习动机分析信息素养分析学习自我效能感分析五二三四学习起点水平分析一一、学习起点水平分析一般特征指对学习者从事学习产生影响
学习者分析 学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素两个方面与智力因素有关的特征主要包括知识基础认知能力和认知结构变量(知识结构中是否有便于新知学习和吸收的旧知)非智力因素有关的特征则包括兴趣动机情感意志和性格 需要特别说明的是在设计信息技术与课程整合课的过程中除了分析学习者在常规环境中的特征外还应重视信息技术环境下学习的技能要求认知心理特点和个性心理特征如学习者为实现成功的学习需要具有的信息
AnalyzeLearners5Step 5: Require Learner PerformanceStep 4 U-運用媒體與材料(Utilize Materials)
学习者需求分析课程的学习者主要下面几个特点: (1)学习者概况 本课程学员目前为普通专科班成人业余班两类学员普通专科班为脱产学习而成人业余班学员以自学为主这两类学员已初步具备学习本课程的基本知识但总体看由于是新的课程教学上有一定的难度如果再考虑到将来课程对社会开放的需要应从教学设计上考虑循序渐进的安排及顾及成人学习者已有的实际经验 (2)学习者需求分析 通过对学生的了解一般都希望本课程的学
The Interface Between Interlanguage Pragmatics and Assessment: Proceedings of the 3rd Annual JALT Pan-SIG Conference.May 22-23 2002. Tokyo Japan: Tokyo Keizai perceptions of learners needs:An al
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第三章 学习者特征分析第三章 学习者特征分析2.你最喜欢的学习方式是什么1.请用概念图画出第二章教学目标分析的内容3.你喜欢上教学设计这门课吗学习风格学习态度认知结构关于上节课的小调查第三章 学习者特征分析第三章 学习者特征分析第一章 概论 第二章 教学目标分析 第三章 学习者特征分析第四章 教学模式与策略选择和
对外汉语学习者的分析 在中国国内外国人学习中文者基本由三类人构成:一类是真正对中华语言和文化感兴趣者这部分以年纪较长者居多第二类是希望利用汉语作为自身求职和发展特别是在中国发展的重要筹码这类人绝大多数都是比较年轻者以留学生或交流生居多第三类定居或工作在中国的同时为了生活或工作更加便利的需要同时还希望利用汉语的学习来自我增值但又不完全依赖汉语作为谋生的手段这类学习者中特别以日本韩国等亚洲国家来
学习者的学习动机和学习风格分析 本节将重点分析那些不直接参与认识过程但对认识过程起间接影响的重要心理因素包括学习者的学习动机态度及学习风格等学习者的学习态度 了解学习者对所学内容的认识水平和态度包括他们对教学传递系统的态度或喜好对选择内容确定教学方法等都很重要的影响例如教学设计者在设计录像教材《教学游戏》(供小学教师教学法进修时使用)时通过发放调查表了解到在某区230名被调查的中小学教师中:7
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