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意识是与物质相对应的哲学范畴与物质既相对立又相统一的精神现象人类对意识现象的认识经历了一个复杂的发展过程在人类早期人们曾把意识看作是一种独特的寓于人的肉体之中并可以脱离肉体而存在的灵魂的活动 辩证唯物主义认为意识是人脑的机能和属性是社会的人对客观存在的主观映象这种主观映象具有感觉知觉表象等感性形式也具有概念判断推理等理性形式人类的意识活动具的社会性意识是自然界长期发展的产物由无机物的反应特性
第 12 卷第2 期
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培养高中学生问题意识的研究研究方案???一课题提出的背景??2l世纪素质教育的核心是创新教育第三次全国教育工作会议已明确指出:创新教育是培养学生的创新精神和实践能力教学实践应该高度重视学生主动提出问题积极探索如何教会学生提出问题是培养学生创新精神的起点也是造就创新人才的根本途径爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更为重要因为解决问题也许仅是语文上或实验上的技能而已而提出新的问题新的可能性从
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教师意识研究【摘要】:教师不仅仅为师更根本的还是为人教师之为教师的根本在于教师首先是作为整体的人而存在的已有的教师发展研究均把教师视作单向度的人专业社会学取向的教师发展研究聚焦于作为专业人的教师发展上教育学取向的教师发展研究聚焦于作为实践人的教师发展上这些取向的研究均割裂了教师作为整体的人的存在需要被根本超越教师意识是教师作为整体的人存在的前提换言之教师意识是教师作为整体的人而存在的根本因此
小学数学教学中学生问题意识的培养研究 目前我们数学上仍然是更多地看到教师向学生提问而听不到学生的发问上的提问仍然是教师独占鳌头学生充当了被动接受知识的机器这与新课程改革中强调学生的参与和师生间学生间互动的观点是相悖的教师根据教学内容设计的问题是按照自己对教材的理解自己的思路和以及以往的经验来设计的缺少灵活性新颖性相对的针对性这种接受性学习为主的学习方式中学生失去了提问的权利也失去了质疑和
哲学思想的当代意识中国药科大学 徐丽华哲学思想的包容和本质性特点从人之本性到宇宙质源从微观物质到宏大精神从简单人家庭到一般群社会及至国家世界再至太阳系宇宙的本质分析共同建构了生物人心灵的依托使人之所以为人存在之所以为存在从这个角度看哲学仍是以人之精神依托和事物之存在为目的从远古起源追溯有据可寻之历史发展解释当代物质与精神现象不断填充科技发展碾匝出的人之困惑为当代搭建精神基石为当代提供存在之理由正
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