相关文档

• 有余数的除法--搭帐篷教学设计1.doc

  #

• 有余数的除法---搭帐篷教学设计2.doc

  Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.《有余数的除法——搭帐篷》教学设计2课题：有余数的除法—— 信息窗2教学内容：青岛版二年级数学6——9页有余数的除法课时目标:1结合生活情境学会有余数除法的计算方法和竖式的写法2通过操作进一步体会有余数除法的意义3进一步认识余数一定要比除数小

• 有余数的除法——搭帐篷1.ppt

  野营有余数的除法小学数学二年级下册潍坊渤海实验学校 王春香活动一（ ）里最大能填几。5×（ ）＜407×（ ）＜55（ ）×2＜14（ ）×3＜259×（ ）＜674×（ ）＜31根据你观察到的数学信息，你能不能提出相应的数学问题？1、48个野果，平均分给我们小组9人。每人分几个，还剩几个？2、55个蘑菇，每人分8个。可以平均分给几人，还剩几个？3、野营小队共17人，每顶帐篷住3人。需要几顶帐篷？

• 有余数的除法_教学设计1.doc

  有余数除法的认识教学内容书本第1—2页例题试一试想想做做第1—3题教学目标1．经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程初步理解有余数除法及余数的含义能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式能正确读写有余数除法的算式2．在认识有余数除法的活动中进一步积累观察操作交流等学习活动的经验感受除法意义的发展和延伸进一步培养比较分析抽象概括的能力3．进一步体会数学与生活的密切联系增强与他人合

• 1“有余数的除法”教学设计.doc

  浦阳镇小教学案检查样式：课题有余数的除法课时第一课时教师俞田刚教学目标1.认识余数知道余数的含义2.在初步理解有余数除法的基础上掌握有余数的除法的计算方法3．初步培养学生观察比较综合的能力4．通过探究过程使学生感受余数一定要比除数小培养探究性学习能力教学重点(难点)理解有余数的除法的意义探究余数一定要比除数小教学过程常态化的教学过程：对常态化教学过程的改进与细化：(针对其中一个或两个教学环节

• 《有余数的除法》教学设计-1.DOC.doc

  《有余数的除法》教学设计计算是帮助人们解决问题的工具也是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能随着时代的飞速发展教学中若我们把计算教学的目标仅局限于计算本身计算教学仅仅停留在培养计算能力提高计算技能的层面那显然是不够的新课程理念下教材特别注重让学生在现实情景中理解计算的意义和作用培养学生解决数学问题的能力在义务标准试验教材三年级上册的教学内容中有接近二分之一的内容是计算教学(全册

• 有余数的除法教学设计.doc

  有余数的除法教学设计：冯德文教学目标：1.通过实际操作使学生理解余数的意义懂得余数一定要比除数小的道理2培养学生的观察比较能力概括能力和动手操作能力3对学生进行爱的情感教育教学重点：1理解有余数除法的意义来自生活2.掌握余数要比除数小的计算法则教学难点：对有余数除法意义的理解教学过程：课前谈话：今天老师给同学们带来了一些礼物想知道是什么吗猜猜看(如果学生猜不出可以从大到小的范围来提示让学

• 有余数的除法教学设计.doc

  人教版第五册《有余数的除法》教学设计 一教学目标： 1使学生初步建立有余数除法的概念掌握有余数除法的书写格式和算式的读法2使学生掌握试商的方法懂得余数要比除数小的道理3培养学生的学习兴趣及初步的观察概括能力二教学重点：理解有余数除法的意义掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理三教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数小的道理四教学过程：一复习：

• 《有余数的除法》教学设计.doc

  《有余数的除法》教学设计 教学目标：1认识余数知道余数的含义 2掌握有余数的除法的计算方法探究余数一定要比除数小 3培养学生的合作能力和口头表达能力教学重难点：学会有余数的除法的试商方法知道余数一定要比除数小教学准备：课件小圆片若干袋教学过程：复习导入：1用除法竖式计算：24÷6 32÷82口答：1

• 有余数的除法教学设计.doc

  《有余数的除法》教学设计一教材分析 有余数的除法这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展教材分两部分一部分是有余数的除法的意义和计算的教学包括主题图共三个例题另一部分是解决问题即例4教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材加强整除和有余数除法的对比沟通知识间的前后联系这节课其编排模式是问题情境——建立模型——解释应用与拓展要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识注重从直