李亦菲有效的教学李亦菲北京师范大学科学传播与教育研究中心:010-86188589电子信箱::有效教学的基本特点概念的有效教学原理的有效学习问题解决的有效教学认知策略的有效教学为促进迁移而教学一有效教学的基本特点情感强调过程尊重差异鼓励综合拓展资源(一)情感情感是一种强烈的感情状态伴有心理上的变化并导致特定的行为-事物:喜欢什么不喜欢什么-知识:重视什么轻视什么-行为:习惯做什么不
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级有效教学:何谓有效华南师范大学 扈中平 一有效的实质是有价值有效教学作为一个概念在没有赋予其特定价值之前它只是一个中性词但在教育的现实背景和具体场景中有效教学总是具有其价值取向的某种教学行为在一种教育价值观看来是有效的而在另一种教育价值观看来却可能是无效
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级校本培训有效教学1 是教育教学的主阵地提高教育质量必须首先提高教学质量 ____袁贵仁 (在教育部2010年度工作会议上的讲话) 2课改就是改课课改就是重建 ——李炳亭
有效教学 万明春教学三境界:有教无学有教有学教学相长教学三维度:效果——实现了预设目标效率——单位时间产出高效益——身心得到了发展教学三要素:主体——学生主线——课程主导——教师 一有效的学 发人深省的实验:墙上的洞这是发生在学校里的行为吗这是教育行为吗这是学习行为吗学生观:学生是人学生是发展的人学生是不成熟的人学生是有个性差异的人最高境界的学生观: 自主是最高境界的尊重 自学
单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式有效教学的策略肖川北京师范大学 几点提示1更重要的是值得探索的问题而不是现成的结论2学会学习本身是学习的重要目的听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会几点提示3如果你觉得理论没用是因为你没有去用4.教育不是认知结果的堆集我们需要注重教学的效率更需要注重教学的灵魂报告的基本框架一怎样理解教学二我的教学主张三何谓有效
赵德成博士:010-58802990有效的教学评价赵德成北京师范大学教育学部教学评价在教学质量管理中扮演着非常重要的角色具有导向诊断和发展的多重作用从一堂公开课说起司马光拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着再想其它办法去救他你是个善良且充满智慧的孩子可是要找一个你说的木棍可能来不及了找来一块大木板让那个小朋友趴上去浮起来你真爱动脑筋知道的知识也不少是个聪明的孩子可是到哪儿去找这么合适的一块木板
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怎样的教学是有效教学 满堂问在目前的教学中几乎成为普遍的现象教师的新习惯是用自己设定的问题领着学生去找寻系列标准答案满堂问与满堂灌相比虽然形式上学生参与到教学中但在本质上是一致的都不承认学生是可以自主学习的人没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式在这种满堂问的里教学气氛是活跃了甚至显得有些热闹但学生受益不多 教师对学生表现出来的热心主要是通过与学生建立积极
Click 五有效的教学五有效的教学真正的自主学习就像足球教练把队员放进足球赛场后其结果是不可预测的五有效的教学
教学有效性综述一、关于有效教学理念的界定 关于有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动,引起世界各国教育同仁的。其中“教学是艺术”的教学观在西方教育理论中占主导地位。随着20世纪后科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,有人提出教学不仅是艺术,也是科学的观点。于是人们开始教学的哲学、心理学、社会学的理论基础以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题。有效教学研究就是在这
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