试论信息技术与课程整合的基本策略黄甫全(华南师范大学教科院课程与教学系) [摘要]信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题通过信息技术与课程的互动性双向整合促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展建构起整合型的信息化课程新形态进而使信息文化与儿童学习生活整合而成为有机的连续
信息技术与课程整合的策略L-about IT学1实践策略互动一下经典案例:初中 化学 《水的净化》小学 综合实践 《水资源》综合东北师大校长 史宁中的博士生研究经典案例:综合上2节课的设计思路思维训练核心策略设计于世界禁毒日6.26通过大量的图片和视频案例说明毒品的危害家人的悲哀毒品的存在很震撼820纪实吴正宪女特级教师现任北京教科院基础教育研究中心小学数学室主任国家教育部中小学教材审查委员会
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级信息技术与课程整合的实施策略彭立(教授) 东北师范大学计算机与信息学院教育的四次革命 第一次 教育革命是专职教师出现它发生在物质比较丰富的原始社会后期 第二次 革命以文字的出现文字和语言口授同样重要 第三次 革命是教科书普遍使用作为标记发生于1718世纪印刷术和造纸术兴起时期 第四次 … …教师教学内容
信息技术与学科整合摘要:本文就信息技术与学科整合的必要性及实施方法进行了比较深入的探讨同时就教学资源库的建设提出一些比较实际的建议关键词:信息技术 学科整合 资源库随着Internet在我国的迅速发展以计算机为核心的当代信息技术正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式学校教育面临着深刻的变革信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面研究信息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题信息技
浅谈对信息技术与课程整合的认识摘要:随着21世纪的到来信息技术的飞速发展知识的增速过快教材更新过于缓慢学习者不能及时接受新知识以至于不能与时代接轨因此信息化社会对现代教育提出了新的挑战继而推出一种新型教学模式——信息技术与课程整合信息技术与课程整合的目标就是改变传统的教学结构进而优化教学从而使现代教育跟上时代的步伐培养出21世纪的人才关键字:信息技术课程整合基本特征利与弊 随着21世纪的到
信息技术与课程的整合 XX中学 XXX一、信息技术与课程整合的概念 1、“大整合论”2、“小整合论”(1)要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。 (2)对课程教学内容进行信息化处理后使其成为学习者的学习资源。a、教师开发和学生创作,把课程学习内容转化为信息化的学习资源,并提供给学习者共享。b、充分利用全球性的、可共享的信息化资源。 c、将共享的信息化资源与课程内容融合在一起,直接
实施信息技术教育中的课程整合策略 【摘??要】 随着信息技术的迅速发展在中小学普及信息技术教育成了时代发展的要求而实施的主要途径就是完善信息技术与学科教学的课程整合本文从信息技术学科教学的角度出发从几个方面探讨了如何在信息技术教育中实施课程整合 【关键词】信息技术 课程整合 教学模式课程整合是当今教育的热点和重点问题以信息技术为主要手段的现代教育技术在中小学教育中发挥着越来越重要的作用信息技
现代教育技术论文专业:10数学与应用数学专接本 :姜超超 :201020404155:18831888572信息技术与课程整合 t _blank 信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径与学科教学有着密切的联系和继承性同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型信息技术与课程整合将信息技术应用与学科教学融为一体
信息技术与课程整合是当前教学领域研究的重点和热点问题有不少学者专家在理论层面上论述了信息技术与课程整合的重要性和实践意义本文拟从实际操作的层面提出信息技术与学科课程整合的三点实践性建议 一数字化备课:包件的开发和积件的建设 大量教学改革的现象表明备课正逐渐从原来以线性的知识结构组合为核心的传统方式走向了一个新的境界借助于超媒体技术和网络技术备课具有了超文本虚拟现实信息资源集成化开放性互动式学习
信息技术与中学数学整合的探究[摘要]本文界定了信息技术与中学数学整合的概念根据数学教学的内容对其进行了分类提出了整合的几个原则并对整合过程中的问题进行了反思[关键词]信息技术 数学课程 整合 我国教育界提出信息技术与课程整合已有多年教育部长普通中学的教师对信息技术与数学课程的整合都有所认识如何把当前中学数学教育与信息技术进行整合也成为中学数学教育领域的一个热点问题许多中学和教师对此进行了
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报