字母表示数渗透数学思想策略教学分析宝鸡市陈仓区虢镇小学 赵科利一案例描述:片段一:活动:猜年龄1.谈话引入课前同学们对《两只老虎》的探究让老师大开眼界果真是人小志气高老师刚才悄悄询问了贝贝同学的年龄10岁你们想知道老师的年龄吗猜一猜老师的年龄究竟是多少呢我不直接告诉你们只能告诉你们我比贝贝大16岁你知道我今年多大年龄吗你能用一个式子表示出老师的年龄吗(1016)明年贝贝几岁(11岁)老师的
渗透数学思想? 培养学生的数学素养在数学教学中我们往往只重视知识的教学而忽视了数学知识所承载的思想文化把手段当作了目的致使学生虽然通过训练和机械记忆掌握了一定的数学知识但学生的数学素养并不高这是数学学习缺乏数学思想渗透的必然结果缺乏数学思想的数学学习是买椟还珠的行为造就的是没有数学思想的空心人数学知识不能化作数学思想以文化的形式存在于学生的意识中那么学生就不可能形成数学能力灵活的运用数学知识
《用字母表示数》教学分析玉村小学 杜香云教学内容及分析(一)教学内容:河北教育出版社四年级下册《用字母表示数》(二)教材编写特点:本单元内容是用字母表示数包括在简单的数量关系里体会字母表示数在稍复杂的数量关系里体会字母表示数字母式子的加减简单运算用字母式子表示公式和数量关系学会字母式子的简单运算有关用字母表示数的教学内容小学生是第一次接触这部分知识是由具体的数过渡到用字母表示数对于学生而
浅谈数学教学中数学思想方法的渗透摘要:数学课程标准指出:数学思想是对数学理论的本质的认识而数学方法则是其数学理论的具体化它是数学学科的精髓是数学素养的重要内容之一学生只有理解了数学思想才能有效地运用这些理论解决数学问题进行数学思维关键词:数学思想数学方法渗透数学知识是指数学中的概念性质法则公式公理以及由其内容反映出来的数学思想和方法属于基础知识范畴的数学思想方法是数学素养的重要内容之一学生只有理解
用字母表示数教学反思我认为从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃这需要一个较为漫长的过程从数再到字母又是学生思维的一次巨大的提升所不同的是小学低年级学生的抽象思维能力很弱刚开始学习时对数的理解很模糊到了初中阶段学生具有了一定的抽象思维能力学生接受起来比小学低年级的学生较为容易一些要让学生较快较好的学好用 HYPERLINK 字母 HYPERLINK 表示数应注意以
《用字母表示数》教学反思惠济桥小学 王慧辉在传统的教学观和教学实践中把教学过程简化为老师讲学生听或老师与一个学生一问一答其他学生被动听课的过程新课改过程中我在努力地把还给学生让充满生命气息下面我就结合用字母表示数这堂课中所作的几点研究谈一谈自己的感受:(一)将生活引入新《课程标准》强调让学生人人学习有用的数学把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具重视从学生的生活经验和已
〈〈用字母表示数〉〉教学反思谈桥中心小学 沈建中教无定法只要方法得当就是好法根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点黃斐浩老师采用了情景教学法和与学生生活结合的教学生活化教学方法上了一堂师生共欢的课使我心潮起伏 首先黃教师创造良好的环境引导学生从喜欢的已知的熟悉的生活内容入手如面积用字母等让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中就在我们身边再通过一系列活动学生合作交流自主探索进一
《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》是小学生学习代数知识的重要内容也是他们学习代数初步认识的开始由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数是认识上的一次飞跃对于五年级孩子来说是很抽象的显得较枯燥而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的知识和习惯不同所以这一部分教学内容看起来似乎简单但教起来却十分费力学生并不容易理解我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求注意到在原有知识技能的
《用字母表示数》教学反思教无定法只要方法得当就是好法根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点本节课采用了情景教学法和与学生生活结合的教学生活化教学方法首先创造良好的环境引导学生从喜欢的已知的熟悉的生活内容入手如面积用字母等让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中就在我们身边再通过一系列活动学生合作交流自主探索进一步了解了字母可以表示数含有字母的式子既可以表示数量关系也可以表示数
《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》是六年级下册总复习:代数初步中的内容教学用书将代数初步这部分内容的复习教学预定为一课时但根据学生实际情况也为了更系统地更有效更有针对性地进行整理和复习我将其安排为两课时本节课为第一课时?在设计这节课时我就在思考:复习课的知识是学生已学过的加上复习的内容有点抽象学生失去了新鲜感很可能产生厌学的情绪如何让一节复习课做到旧课不旧符合三五六课改精神的思想和方法又不让
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