中英信息技术课程的比较研究【摘 要】〕英国作为信息技术课程的先行者在经过二十多年的不懈努力后 已经形成了比较完备的具有自身特点的信息技术教育体系2003年4月 教育部颁布了《普通高中技术课程标准实验》(信息技术) 信息技术课程成为一个独立的科目被写进课程标准文章旨在探讨英国与中国信息技术课程标准的内容 发现其异同 从而为我国信息技术教育的发展提供有益的借鉴【关键词】中国 英国 信息技术课
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析何克抗北京师范大学 现代教育技术研究所2009年7月对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析一.教育信息化发展的两个阶段二.基础教育信息化在新阶段面临的严峻挑战三.世界各国迎接基础教育信息化所面临挑战的对策 一.教育信息化发展的两个阶段从90年代初到21世纪初——这是教
高中信息技术的微课研究南召现代中学 董麒麟【摘要】随着新课程改革的深入我们教学方式也有了很大改变尤其是信息技术与其他学科的整合给营造了一种良好的学习氛围调动了学生学习的主动性与积极性随着对教师信息技术的各种培训各校一线教师都接触到了微课也许你会问:什么是微课呢我要告诉大家所谓的微课就是指为了使学生能够通过自主学习获得知识的最有效的途径经过精心的教学设计以视频形式展示某个知识点或教学环节
重庆市教育科学十一五规划2010年度基教重点课题信息技术与英语课程整合的研究研 究 报 告重庆市荣昌中学校一研究的背景及意义在素质教育和新课改双重大背景下我校正在努力探索适合我校校情的英语教学方法与其它学科相比信息技术与英语课程整合的局面相对落后如何以先进的教育科学理论为指导将信息技术内容整合到英语教学过程中去使信息技术基础知识与能力的培养和教学过程有机结合起来提高教与学的
新课程改革前后高中信息技术教学的对比研究陈国栋摘要:本文通过深入教学一线对新课程改革前后高中信息技术教学的情况进行对比研究从中我们可以窥探甘肃省新课程改革的实施情况分析信息技术课程改革所解决的众多问题 关键词:课程改革 高中信息技术 信息技术教学 问题课改前有部分老师发出这样的感慨:信息技术课太好上了还有老师说:我上课从来不需要备课备课笔记都是应付学校检查的传统的信息
宁波大学考核答题纸(2007—2008学年第2学期)课号: 037A04A02 课程名称: 教育技术名著选读 改卷教师: 徐晓雄 : 054030123 姓 名: 夏 梦 得 分: ---------------------------------------------------------------------
中国古今信息传递方式的比较研究将信息准确安全地传递出去无论在古代还是在现在生活都有至关重要的作用中国古代社会生产力发展相对较低科技也不发达但古老的中国人民仍然发明出一个又一个的方法向外界传递着自己的信息每一个方法之中无不闪烁着智慧的光芒中国古代社会传递信息的方式大约有以下几种: 1飞鸽传书古代用信鸽传递书信的方式这样传递书信的方式历史悠久西汉的张骞东汉的班超先后出使西域时都曾用信鸽传递消息古
万方数据夏
信息技术促进语数英课程目标实现的研究湟里中心小学我们学校地处武进西南是一所省级实验小学虽然地处农村但学校投入了大量的财力和精力改善了硬件环境目前学校有标准机房三个多媒体专用教室四个全校四十多个班级均实现了班班通三个教室使用交互式电子白板通过八五九五和十五三轮课题的研究我们在运用现代信息技术优化教学方面积累了一定的经验为此我们觉得有必要也有能力开展进一步研究为课程目标的有效达成起到良好的促进作用
初中信息技术如何中实施校本课程的研究课题的提出上世纪九十年代中期以来信息技术迅速兴起蓬勃发展正以前所未有的迅猛发展态势渗透到世界的各个角落正给人类的生产生活方式带来巨大的变革随着社会信息化的发展信息素养日益成为信息社会公民养不可或缺的组成部分为了适应信息社会发展的需要以及浙江省义务教育新课程实验工作的要求浙江省基础教育课程教材开发研究中心组织力量编写了一套义务教育阶段七到九年级的信息技术教科
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