教案背景: 2003年我们开始进行课改实验虽然也进行了培训但起步较晚特别是我校地处城郊结合部由于地理环境以及办学条件等原因小学基础好家庭条件较优越的学生均到了城内重点中学就读留在我校的学生绝大多数同学小学基础知识的掌握和基本技能的形成都普遍不理想加之没有形成良好的学习习惯行为习惯较差导致学习的积极性不高学习兴趣不浓学生成绩提升较慢多年来让笔者深感困惑而新课程又特别倡导用具体的有趣味的素材引导
课题三角形三条边的关系执教:课型新授课时1课时教学目标通过画一画量一量算一算等实验活动探索并发现三角形任意两边之和大于第三边在实验过程中培养学生自主探索合作交流的能力应用发现的结论来判断指定长度的三条线段能否组成三角形重点探索并发现三角形任意两边之和大于第三边难点应用发现的结论来判断指定长度的三条线段能否组成三角形教法辅助工具学生老师准备几个形状不同的三角形直尺学情分析板书设计?三角形三条边
三角形三边之间的关系教学内容:课本第82页例3教学目标:1结合具体的情境和直观操作活动让学生探索并发现三角形任意两边和大于第三边2积极参与探究活动经历发现问题探究问题及得出结论的过程感受动手实验是探索数学规律的途径和方法3根据三角形三边的关系解释生活中的现象培养学生初步的应用数学知识解决实际问题的能力教学重难点关键:重点:在观察操作比较分析中发现三角形边的关系难点:应用三角形边的关系解决问题
课题名称三角形三边关系科 目数学年 级四年级班 级执教教师教学时间 年 月 日学情分析由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式在教学中这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾怎样去解决这一矛盾呢最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律把对三角形的认识建立在丰富的感性材料的基础之上教学目标知
三角形三边关系[教学目标]通过画一画量一量算一算等实验活动探索并发现三角形任意两边之和大于第三边在实验过程中培养学生自主探索合作交流的能力应用发现的结论来判断指定长度的三条线段能否组成三角形[教学重难点] 1探索并发现三角形任意两边之和大于第三边2应用发现的结论来判断指定长度的三条线段能否组成三角形[教学准备] 学生老师准备几个形状不同的三角形直尺[教学过程]一提出问题1一根吸管任意剪成3段
教学设计与反思课题: 三角形三边关系科目: 数学教学对象:七年级 课时: 1课时提供者:侯彪单位: 大竹县神合乡中心小学一教学内容分析教材由房梁上的彩灯电线哪根长引入了三角形三边的关系为激发学生的求知欲并为后面三边关系的应用作铺垫用小棒搭三角形作为引子引导学生深入思考三角形三边的关系并应用它解决实际问题二教学目标1认知目标:通过创设情景实物操作观察比较发现三角形任意两边之和大于第三边 ???
《三角形三边关系》教学设计授课教师:池剑华教学内容:?《九年义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)四年级下册P82页? 教学目标:? 1探究三角形三边的关系知道三角形任意两边之和大于第三边? 2根据三角形三边的关系解释生活中的现象提高运用数学知识解决实际问题的能力? 3通过学习提高学生的观察思考抽象概括能力和动手操作能力使学生体验成功的喜悦激发学生的学习兴趣? 教具学具准备:? PPT多
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级三角形三边关系(1) 3 (2) 3 4 3 5
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级三角形的三边关系 如图小明从家步行到学校有两条路一条是柏油路另一条是小路.如果你是小明你会选择哪条路去学校为什么家学校CAB 是否任意三条线段都组成一个三角形想一想10cm 有长度为4cm5cm10cm的三条线段画一画判断能否组成三角形画一画∴不能组成三角形 填表三条线段的 长度(cm)能否组成 三角形三
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