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  解构重构超越课例立场下的科学教学实践研究课例：《用水测量时间》教科版五下“时间的测量”单元第3课《用水测量时间》自我反思：如果按照教材的编排展开教学会有什么问题？　　问题一：先了解发明应用，再探究科学原理。也就是先认识水钟的结构和原理，再做滴漏实验，不符合孩子的认知逻辑。　　问题二：“重复测量从300毫升水中流出100毫升水所用的时间”，孔过大，难操作，加大实验误差；孔太小，时间搭配不起。　　问题

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  《用水测量时间》教学设计【教学目标】1科学概念： 知道在一定的装置里水能保持以稳定的速度往下流人类根据这一特点制作水钟用来计时知道古代受水型水钟及其制作原理　　2过程与方法：经历记录积聚40亳升水需要多少时间的活动过程并根据已有的经验进行推测和验证初步理解流水为什么能够用作计时工具以及存在的问题　　3情感态度价值观：认识到实验观察的重要性激发研究用水计时的探究兴趣【教学重点】通过滴漏实验认识

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  《用水测量时间》说课稿一说教材《用水测量时间》教科版小学科学五年级下册《时间的测量》单元中的一课这一课将组织学生去探索如何用流水来计时研究古人计时用的水钟以及不同的计时方法二说目标及重点难点1教学目标知道在一定的装置里才能保持以稳定的速度往下流以及人类根据这一特点制作水钟的原理能根据记录100毫升缓慢地流完需要多少时间推测10毫升50毫升的水流完需要的时间初步理解流水为什么能够计