教育学重点整理第一章1教育学的概念:研究现象教育问题揭示教育规律的科学2学校教育的概念:教育者按照统治者的要求对受教育者所施加的一种有目的有计划有组织的影响以是受教育者的身心发生预期变化的活动3世界上第一篇专门论述教育的文章:曾子《学记》4教育学形成的标志:<德>赫尔巴特的《普通教育学》成书于1806年5《普通教育学》的出版:18066教育学的发展阶段:原始社会(原始社会的教育具有平等性言传身教内
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教育心理学重难点考点归纳整理教育心理学概述教育心理学的研究对象教育心理学是从教育科学与心理科学中分化出来的二级学科它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用具体包括:学习心理教学心理学生心理教师心理教育心理学的研究任务教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导作为心理学科——研究揭示教育系统中学生的
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《心理学考试重点》----根据教师资格证考试听课笔记整理注解:P是页码()是重点填空教育心理学概述教育心理学的研究对象与研究内容教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学它是应用心理学的一种是心理学与教育学的交叉学科不意味着它是一般心理学在教育中的应用也不意味着它是一般教育原理在心理学中的应用这一定义包含四层意思:1)研究范围教育心
教育学学习教育学的意义形成初步的教育信念和专业精神掌握教育专业的基础知识和技能了解教育历史和思想遗产了解教师职业及其环境一原始教育形态的特征教育与生产劳动和社会生活融合在一起教育的无阶级性平等性教育内容简单教育手段和方法单一二古代学校教育的特征教育作为社会的专门功能作为阶级统治的工具教育与生产劳动相脱离适应古代政治经济的发展具有阶级性封建社会还具有等级性适应古代思想文化的发展具有道统性专制性
1心理发展: 指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化.2自我意识: 是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系尤其是人我关系的意识.包括三种成分:自我认识自我体验和自我调控.3认知方式: 也称认知风格是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式.4认知结构: 就是学生头脑里的知识结构广义而言它是某一学习者的全部观念及其组织狭义的说它可以是学习者在某一特定知识领域内观念及其
教育学教育心理学重要人物整理孔子《论语》有教无类不愤不启不悱不发学而不思则罔思而不学则殆教育目的的社会本位论 学——思——行 (学习过程)中国(东方)最早实施启发是教育的人西方:苏格拉底洛克 白板说《教育漫话》绅士教育教育目的的个人本位论夸美纽斯《大教学论》泛智教育直观性教学原则 学年制班级授课制 教育目的的个人本位论 卢梭: 《爱弥儿》自然主义教育理论 强调人性本善信仰高于理性 教育目的的
心理发展:是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 关键期:是个体早期生命中一个比较短暂的时期在此期间个体对某种刺激特别敏感过了这一时期同样的刺激则对之影响很小或没有影响.? ?学习动机:是指引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力 学习迁移:也称训练迁移是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响 知识:是个体通过与环境相互作
教学心理学重点第二章 心理发展与学习的基本理论第一节 心理发展的理论一佩里的大学生认知发展理论佩里的理论在皮亚杰认知结构理论的基础上侧重于学生如何从普遍的二元性思维向相对主义思维的转变以及在相对主义的世界里如何发展承诺他将学生的认知发展划分成以下三个水平九个阶段 1水平一:二元性思维模式二元性思维模式看待问题的方式是二元性的即对与错黑与白好与坏等不确定性是不被接受的在这种思维模式下又分为
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