教育教学知识与能力考点三90.认知方式的差异:(1)认知差异是个体在感知记忆思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出来的独特而稳定的风格91.智力差异与教育:(1)个体差异:是通过个人与同龄团体稳定的平均的智商比较时所表现出来的差异(2)群体差异:指不同群体之间的智力差异92.认知差异的教育意义:(1)人之智方式没有优劣之分(2)小学生的智力差异是客观存在的(3)通过智力测验能反映出所测
教育教学知识与能力考点三90认知方式的差异:(1)认知差异是个体在感知、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时,所表现出来的独特而稳定的风格。91智力差异与教育:(1)个体差异:是通过个人与同龄团体稳定的平均的智商比较时所表现出来的差异;(2)群体差异:指不同群体之间的智力差异。92认知差异的教育意义:(1)人之智方式没有优劣之分;(2)小学生的智力差异是客观存在的;(3)通过智力测验
教育教学知识与能力考点二44.教育对生产力的促进作用:(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识45.奴隶社会及其教育特征:①古代学校的出现最早在埃及我国学校产生于公元前 1000 多年的商代②教育阶级性的出现③古代学校教育与生产劳动相脱离结论:学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离46.封建社会及其教育特征:①教育目的:培养统治阶级所需的官吏和骑士②学校教育具有鲜明阶级性等级性和宗教性
教育教学知识与能力考点一近代教育的变化:①国家加强对教育的重视和干预公立教育崛起②初等义务教育的普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法以法治教2.20 世纪后教育特征:①教育的终身化②教育的民主化③教育的多元化④教育的全民化⑤教育技术的现代化3 调查研究步骤:①明确调查目的②制定调查计划③准备调查材料和工具④实施调查⑤整理调查材料和撰写调查报告4.行动研究步骤:①发现问题②分析问题③设计研究方案④研
教育教学知识与能力考点一1近代教育的变化:①国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起;②初等义务教育的普遍实施;③教育的世俗化;④重视教育立法,以法治教。220 世纪后教育特征:①教育的终身化;②教育的民主化;③教育的多元化;④教育的全民化;⑤教育技术的现代化。3 调查研究步骤:①明确调查目的;②制定调查计划;③准备调查材料和工具;④实施调查;⑤整理调查材料和撰写调查报告。4行动研究步骤:①发现
教育基本知识孔子:有教无类因材施教启发性教学学习和行动相结合因材施教 不愤不启不悱不发学而不思则罔思而不学则殆孟子:行善论先验主义人性论墨子:躬行实践量力所能至 唱而不和是不教也智多而不教功适息浅者求浅深者求深中国第一部教育文献《学记》化民成俗其必由学建国君民教学为先王充《论衡》人性有善恶教育可改变朱熹:重视家庭教育和启蒙教育黄宗羲:经世致用陶行知:生活及教育社会即学校陈
教学反思是教师对教育教学实践的再认识再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段 一教学反思概述 (一)概念和特征 教学反思是教师以自己的教学实践为思考对象对自己所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 教学反思的基本特征: 1.教学是教学反思的出发点和归宿
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教育教学知识与能力教育教学知识与能力(150分)=选择题(40分)+简答题(30分) +材料分析题(40分)+教学设计题(40分)。考情解析:* 选择题20道*2分(比较难但背诵并理解下文选择题高频考点,还是能把握住的)* 简答题3道*10分(所占分数不多,题量特大没时间的同学可以放弃但考试一定要写)* 材料分析题2道*20分(考职业理念+实际应用) [重点拿分题]* 教学设计题1道*40分(熟
教育教学知识与能力教育教学知识与能力(150分)=选择题(40分)简答题(30分) 材料分析题(40分)教学设计题(40分)考情解析:选择题20道2分.(比较难.但背诵并理解下文选择题高频考点还是能把握住的)简答题3道10分.(所占分数不多题量特大.没时间的同学可以放弃.但考试一定要写)材料分析题2道20分.(考职业理念实际应用) [重点拿分题]教学设计题1道40分.(熟记下文万能
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