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  3　江　南教案设计设计说明《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉

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  3 江南教材与学情分析这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤， 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且

• 课文3《江南》名师教案.doc

  《江南》名师教案教学目标：1认识“江、南”等9个生字和“氵、艹”2个偏旁；会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯2个笔画。2正确朗读课文，背诵课文。3结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点：识字、写字。朗读课文、背诵课文。教学难点：了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。1同学们，今天老师要带你们到一个美丽的地方，那里有茂密的莲

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  《江南》导学案 设计说明 《江南》是一首朗朗上口的古诗，读着这首古诗，犹如展开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到江南水乡人们采莲的情景，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。教学时，教师根据一年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。同时，教师运

• 3《江南》教学设计.doc

  3《江南》 教学设计刘良静设计说明 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌古诗时要展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语借助表演和观察读物中的图画等方式阅读本课内容浅显课文插图形象传神意境高远语言生动活泼通俗易懂朗朗上口使人读起来心情愉快便于陶冶儿童的审美情操 本着让学生得到最大的发展的原则本教案设计利用汉语拼音帮助识字做到读诗字

• 3江南.doc

  3.江南课题江南课型新授课设计说明作为一年级的学生他们对于词语句子以及语言的感悟很少生活经验和知识基础都相对缺乏对于古诗的韵律及古诗所描述的意境不能很好地体会对诗句的理解和感受都存在一定困难因此我想在教学中用儿童化的语言情景多媒体课件再现情景体会江南的景美物美用朗读感悟诗意引导学生在读中感悟丰富想象调动学生的美感情绪学前准备1.教学挂图生字及词语卡片教学课件(教师)2.预习课文(学生)课时安

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  3江南教学目标1认识8个生字，认识新部件“氵”、“+”、“ 艹”，并能按笔顺规则正确、工整第书写3个生字，感受汉字美。2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。教学重点、难点：认识8个生字，会写3个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。教学准备准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。教学课时2课时教学过程第一课时一、创设情境激趣导入。1小朋友们，古诗是我们中华民

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  3　江南一、 EQ \* jc0 \* Font:黑体 \* hps28 \o \ad(\s \up 13(bǎ),把) EQ \* jc0 \* Font:黑体 \* hps28 \o \ad(\s \up 13(yīn),音) EQ \* jc0 \* Font:黑体 \* hps28 \o \ad(\s \up 13(jié),节) EQ \* jc0 \* Font:黑体 \* hps

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  《江南》教材分析《江南》这首诗选自《汉乐府》，描写了江南水乡人文采莲的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合低年级学生阅读课文的插图，形象地展现了荷花图能够帮助学生较好地理解古诗。本课的识字教学力求在优美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词，朗读方面，力求通过鲜明的插图，描述性的语言，把学生引入想读、愿读、会读的氛围中。教学目标【知识与能力目标】认识“江、南”等8个生字，会写“可、东、