一情境导入腾 腾和飞各代表哪个数回顾一下刚才我们经历了怎样一个推想过程找联系 5 2-8 =18-5-6=7怎么想呢
地处侨香路独揽畅通便捷的立体交通网特色立面:外圆内方形云流水传统层高仅3米NO智慧广场米的超高层高除了面积更享空间真正告别传统的压抑部份高达七米的车道独特的流线型天花吊顶以及新颖的立柱包装让停车真正成为享受独特的电梯轿厢走珠设计纯手工制作极具美感深圳已有多个高端写字楼请世邦作为顾问提供服务却鲜有如智慧广场一般由其亲力亲为全程托管尊贵礼遇只为智慧广场
智慧广场-排列问题教学内容 教材第113-114页智慧广场-排列问题教学提示 本信息窗呈现的是3个同学排成一列照相的现实情境以图文结合的形式提供数学信息进而提出有多少种不同的排法的问题展开对排列问题的研究通过本信息窗的学习学生认识和了解简单的排列问题让学生通过杂乱具体—有序抽象的思考体会解决问题策略的多样性掌握有序地全面地思考和解决问题的策略和方法教学目标知识与能力 在3人排列
智 慧 广 场一植树问题分两种情况不封闭与封闭路线 1. 不封闭的植树路线(1)如果题目中要求在植树的线路两端都植树则棵数比间隔数多全长棵数与株距三者之间的关系: 棵数=间隔数1=全长÷株距1 全长=株距×(棵数-1)株距=全长÷(棵数-1) (2)如果题目中要求在路线的一端植树则棵数就比在两端植树时的棵数少1即棵数与间隔数相等全长棵数与株距三者之间的关系: 全长=株距×棵数 棵数=间隔数=全长
智慧广场教学反思:本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,体验到数学的魅力。因此在设计这节课时,我主要是运用这样的教学理念:以问题情境为载体,以认知冲突为诱因,以数学活动为形式,使学生经历生活数学化,数学生活化的全过程,从中学到解决问题的思想方法。以此为基础,根据学生的认知规律,我设计了以下几个环节。一、通过
智慧广场条形统计图 智慧广场智慧广场情境导入活动探究拓展延伸课外活动青岛版(六年制) 数学 四年级 上册活动课学校门前有一条长50米的小路计划在小路一旁植树每5米栽一棵你能提出什么问题如果两端都栽需要多少棵树苗如果一端不栽需要多少棵树苗如果两端不栽需要多少棵树苗情境导入返回学校门前有一条长50米的小路计划在小路一旁植树每5米栽一棵如果两端都栽需要多少棵树苗画图试一试5米50米12345678910
智慧广场返回情境导入活动探究拓展延伸智慧广场活动课课外活动青岛版(六年制) 数学 二年级 上册同学们大家平时喜欢吃水果吗喜欢吃什么水果如果你想吃水果这两种水果可以怎样吃请说一说像我们这样将三种水果的吃法一个一个列举出来了寻找到问题的最佳答案在数学上我们称作——分类列举我们的想法是先思考只吃一种水果的情况再考虑两种都吃的情况如果老师这儿有苹果香蕉和草莓三种水果可以怎样吃用苹果香蕉和草莓三种水果做
智慧广场返回智慧广场课前导入探究新知小结课后作业练习青岛版(六年制) 数学 一年级 上册认识位置4课前导入 你看穿花衣服的大雁多么漂亮啊从前面数它排在第6从后面数它排在第3这一行大雁一共有多少只呢探究新知我用加法算:63=9(只)不对穿花衣服的大雁数了两次应该再用9-1=8(只)那有什么好办法知道大雁有几只呢从前面数排第6162345从后面排第321316234587所以这群大
智慧广场返回智慧广场情境导入活动探究课外活动拓展延伸青岛版(六年制) 数学 三年级 上册活动课从图中你知道了哪些数学信息=12=== 与 的和是121 个 等于3个 =12==情境导入我用数字来代一下66= 12 84= 12 93= 12 9 =333所以=3=96 ≠6668 ≠444活动探究=1=3不行=2=6不行=3=9所以=3=9 =4 =8
智慧广场返回智慧广场情境导入活动探究课外活动拓展延伸青岛版(六年制) 数学 一年级 上册活动课情境导入你了解了哪些信息你能提出哪些问题谁做的多谁做的少芳芳给晶晶几朵花两人就一样多活动探究活动1:看看谁做的多谁做的少芳芳:晶晶:多少14 – 10 = 4(朵)活动2:芳芳给晶晶几朵花两人就一样多芳芳:晶晶:怎样才能一样多活动2:芳芳给晶晶几朵花两人就一样多 可以采用取多补少的方法要把两个数的
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