数学思想漫谈数学素以精确严密而著称可是在数学发展的历史中仍然不断地出现矛盾以及解决矛盾的斗争从某种意义下讲数学就是要解决一些问题问题不过是矛盾的一种形式有些问题得到了解决比如任何正整数都可以表示为四个平方数之和有些问题至今没有得到解决比如哥德巴赫猜想任何大偶数都可以表为两个素数之和我们还很难说这个命题是对还是不对因为随便给一个偶数经过有限次试验总可以得出结论但是偶数有无穷多你穷毕生精力也不会
数学素以精确严密而著称可是在数学发展的历史中仍然不断地出现矛盾以及解决矛盾的斗争从某种意义下讲数学就是要解决一些问题问题不过是矛盾的一种形式 数学思想漫谈谈有些问题得到了解决比如任何正整数都可以表示为四个平方数之和有些问题至今没有得到解决比如哥德巴赫猜想任何大偶数都可以表为两个素数之和我们还很难说这个命题是对还是不对因为随便给一个
数学家G . 波利亚在《怎样解题》中说过:数学教学的目的在于培养学生的思维能力培养良好思维品质的途径是进行有效的训练中等数学解题思维要注重以下四个方面:一数学思维的变通性 根据题设的相关知识提出灵活设想和解题方案二数学思维的反思性 提出独特见解检查思维过程不盲从不轻信三数学思维的严密性 考察问题严格准确运算和推理精确无误四数学思维的开拓性 对一个问题从多方面考虑对一个对象从多种角度观察对一
漫谈中考数学中的数学思想之一——中考数学中的函数思想史承灼数学思想是数学的基本观点和处理问题的基本方法是数学的灵魂和精髓是把数学知识转化为数学能力的桥梁随着新课程改革和中考改革的逐步深入新课标理念下的中考已从对学生的知识考查转变为着重考查学生的能力因此也就突出了对数学思想方法的考查函数是初中数学的主要内容函数思想就是用运动变化的观点来观察分析问题构造变量之间的函数关系借助于函数的图象和性质使
漫谈想诗?? :金开诚我曾不止一次听人说现在报刊上发表的诗词赏析之类的文章都是想出来的也就是说他们原来在阅读中并没有欣赏到那么多东两只是为了写文章所以才把这些意思想出来使赏诗变成了想诗这些同志还说广大读者谁会这样去看诗词呢所以现在许多赏析文章是脱离群众的欣赏实际的 我认为这种议论虽然是有感而发但却值得商榷诗词赏析是一种文学研究工作属于文学评论的范围不同于随便浏览所以很需要开动脑筋力求
漫谈小学数学思想及其在教学中的渗透杭州市天杭小学 潘江儿摘要:数学思想是从某些具体数学认识过程中提炼和概括在后继的认识活动中被反复证实其正确性带有一般意义和相对稳定的特征在小学数学教育中有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法是提高学生数学能力和思维品质的重要手段是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题解决问题能力的重要思维活动且它本身也蕴涵了情感素养的熏染这点也是新课程标准充分强调的 关
#
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级漫 谈 数 学 文 化 1数学文化的内涵 2文化的内涵狭义的文化仅指知识说一个人有文化就是说他有知识广义的文化则泛指人类的物质财富和精神财富的积淀是一种上层建筑有相对的稳定性数学文化中的文化用的是文化的广义解释中华民族的文化 校园文化 旅游文化等中的文化也都是文化的广义的解释3数学文化的内涵狭义:数学的思想精神方法观点
#
引导 开放 自由 体验 ——作文教学漫谈叶圣陶老先生曾经提出:要使学生觉得作文是生活的一部分是一种发展是一种享受从而产生一种强烈的兴趣然而作文教学脱不开传统观念的禁锢习作空间闭塞狭窄学生习作的人文环境压抑沉闷很多学生的作文不是表达自已对生活的感悟和体验而是生搬硬套千篇一律如何摆脱这种现状走出作文教学的一片新天地来笔者以为要从命题方式习作内容习作形式评价机制等方面进行一
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报