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教师在创设教学情境时应注意什么1 要注意提问的时机不能满堂问教学的核心是发展学生的思维而思维的发展有一定的规律设疑导学要求教师要善于审时度势抓住契机 可根据具体情况缘机而变设置问题情境的时机要寻找最佳点一是把握提问的时机如在上课一开始设疑可吸引学生的注意力在学生注意力逐渐分散时设疑可使注意力回升在一节课结束或学习完一个单元后设疑可布下悬念承上启下形成以后的高潮二是把握提问的点问题情境应设在学生
界面设计应该注意的情况用户界面(Website User Interface)指用于和用户交互的外观元素和程序等等 如果你经常上网就会看到很多设计很朴素看起来给人非常舒服的感觉有的很有创意常常给人带来意外的惊喜和视觉的冲击但相当多的页面上充斥着怪异的字体花哨的色彩和图片给人网页制作粗劣的感觉 界面设计既要从外观上进行创意以到达吸引眼球的目的还要结合图形和版面设计的相
《童 趣》教案设计5《童 趣》教案设计学习目标? ①准确划分语音停顿节奏分明地朗读并背诵课文 ②理解只有善于观察善于联想想像才能有物外之趣 ③学习积累重点词语 教学重点? ①反复朗读领会课文大意 ②初步了解古文与现代文的异同词掌握学习古文的规律 ③理解怎样借助观察想像获得生活乐趣 课前准备? 要求学生反复朗读正确停顿疏通文意
5童趣沈复一教材分析:本文选自人民教育出版社七年级《语文》上册第一单元第五课这一篇课文是学生第一次接触文言文新课程标准对初中文言文教学的基本要求是阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容本文内容有趣读懂了学会了就会在起始阶段对文言文学习具有定位定势的意义就会让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感而且影响深远二学情分析: 本课是学生第一次接触文言文对文言文充满好奇中学生心理学研究指出:初中阶段
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创设情境趣味教学——浅淡小学英语教学中情境教学法美国心理学家教育家布鲁纳曾说过:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:一切知识都是从感官开始的他指出教学过程中学生认识规律——直观可以使抽象的知识具体化形象化有助于学生感性知识的形成对于小学英语学习针对小学生年龄小注意力集中时间短形象思维占主导地位等特点如何才能激发学生学习的兴趣更为直观地学习英语这门语言呢
巧设情境 激活兴趣由于考试制度的关系地理学科在学生的思想认识上一直不受重视这为我们的地理教学带来了一定的障碍正所谓没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求所以在我们的教学过程中运用什么方法如何激活学生的学习兴趣是我们地理教师教学探索的首要任务情境教学法就是指在教学过程中教师为了达到既定的教学目的从教学需要出发把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中引起学生的情感体验以求最大限
乡情与童趣多年飘荡在外奔波的脚步不曾停留心却从未走远一个人也如放飞的风筝一般无论飞得多高多远一颗心始终被那缕乡情牵扯着多少次驻立于千万里之遥的远方遥望家乡的方向幻想亲人们描述的家乡巨变只是再怎么努力也形不成完整的画面而记忆中的童年生活却不随岁月的消蚀而淡忘相反却愈发清晰并时时浮现在心头那是一副异彩纷呈充满生机荡漾着欢歌笑语的四季图那树那水那田野那绿堤……春天里和煦的风吹得冰河解冻大地苏醒大人
童话作文设计——绿叶的情意细致观察创设情境结合图片(ppt12)学生欣赏感受秋意:说说你能想到哪些词语诗句2展示野菊花和枫叶(实物)学生联想秋天的美景并用优美的词句描写下来成段尽量用 上描写秋天的优美词语和诗句二展开想象引入情境再次观察枫叶和野菊花叶子由颜色形状姿态想象枫叶的表情和心理活动2假如一片片叶子是一个个小精灵他们会……3播放音乐并展示图
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