通过近期国培计划的培训学习使我受益匪浅在听了闫赤兵老师的讲座《小学英语教学设计》通过学习我明白了什么是教学设计以及教学设计的基本内容并学会了怎样进行教学设计原来一个完整的教学设计应该包括分析设计与评价其中分析主要包括学生分析和学习内容分析设计部分包括教学目标设计教学过程设计和教学资源设计评价部分主要指教学效果评价即通过怎样地方法和手段评价本节课的教学效果下面针对我学到的新的教学理念以冀教版小
听了杨德伦老师的讲座《小学语文探究性学习的教学策略》我了解了很多首先知道了什么是探究性学习探究性学习既是一种学习方式也是中小学目前开设的一门综合性的课程而语文探究性学习就是将探究性学习方式引入识字与写字阅读写话与习作口语交际综合性学习之中在学生认真预习多方查阅专心思考的基础上组织学生带着具体问题和任务去有目的地阅读观察采访试验指导学生凭借这种学习方式去主动获取语文知识主动感受理解和领悟主动解
总觉得教学设计就是我们平常时的教案写作看了闫赤兵老师的专题讲座才明白原来自己也一直在那个误区里以前上课都是只备好教案没有认真去设计课程的内容及活动的形式再就是学生在操练的时候没有给他们营造适当的语言环境引出学生对操练部分不怎么感兴趣达布到预期的教学效果今后我将认真学习教学设计这一模块以提高自己的教学质量 :
通过《小学英语教学设计》课程的学习我学到了一些新的理念好的方法下面我从三年级上册Unit6 part A Lets learn: Numbers 为例谈谈我打算以后如何运用这些的方法一注重分析教学对象我所面对的是小学三年级的学生因此我需要考虑学生的英语知识英语技能水平和基础了解学生生活经历年龄特点学习时间及社会家庭对其影响可能产生的正负面影二分析教学内容分析教学内容的特点呈现的形式以及重难点
浅谈如何提高小学生英语的书写能力延津县城关北街学校 李春斐小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练激发学生的学习兴趣获得初步的语感和听说能力为进一步学习英语打下基础在这些基础训练中书写是这些技能中最高级的语言输出形式最能体现学生的语言运用能力 ?? 听说领先读写跟上对于高段学生来说写的能力有了更高的要求小学生英语书写的质量为以后的学习打下基础一旦定势就很难改变和提高英语教学中加强写的指导
通过这段时间对《小学英语教学设计》的学习我纠正了我过去一些错误的看法:认为老师是的主导认为写好教学设计就是把教师的个人活动填鸭式完成现在我不这么认为了其实教学设计是教师根据学生学习状况对一个单元或者一节课的教学内容教学目标教学方法教学活动以及教学组织等方面的选择与安排教学设计要体现出教与学教学设计不是一般意义上的教案教学设计更多学习主体即学生的学习需求学生的学习过程学生的发展它体
题目:通过《小学英语教学设计》课程的学习您学到了哪些新的理念或好的方法请试着以教材中的某一内容为例谈谈您打算以后如何运用这些新的方法通过这次《小学英语教学设计》课程的学习我明白了教学设计更多学习主体即学生的学习需求学生的学习过程学生的发展它体现的是以学生发展为本的理念这一点我以前的太少现在就以PEP小学六年级英语上册Unit3 第一课为例还请老师多加指点Unit 3 What are
在小学英语教学中教师应该让小学生在学习英语的过程中逐步学会如何学习Give a man a fish and eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime.这就是给人以鱼一日食鱼授人以渔终身得鱼我们交给小学生学习英语的方法养成良好的学习习惯就是授人以渔 一.要帮助小学生学会归类联想等学习方法例如让学生把学习过
2013-2014学年度我的工作计划 石梦芬本学期本人担任五年级(3)班以及四年级(1)班的英语教学本职工作上本人兢兢业业踏实求进??? 首先在教学工作方面本人所任教的两个年级的教材新而广版本也不一致如五年级的教材知识点较繁多语法量也较多要求层次高而且五年级的学生已经接触了两年多英语有一定的英语基础儿童的特性使得他们活泼好动对新事物有着强烈的好奇心探索知识的欲望很强烈并且有着很强的表
通过《小学英语教学设计》课程的学习我在以下三个方面有了新的认识一什么是教学设计:教学设计就是教师根据学生学习状况对一个单元或者一节课的教学内容教学目标教学方法教学活动以及教学组织等方面的选择与安排教学设计的教学二字不是教的代称而是教与学的合称而我们平时对学生的分析较少考虑教比较多考虑学比较少在今后的教学中我们应该更多学习主体即学生的学习需求学生的学习过程学生的发展它体现的是以学生发展为本
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