北京师范大学 2001年发展与教育心理学考研试题 专业:基础心理学、发展与教育心理学 科目代码: 研究方向:各方向 考试科目:发展与教育心理学 一、简答题(每题5分,共60分) 1“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么? 2举例说明什么是纵向研究(Longitudinal study) 3朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述?简述其基本观点。 4新生儿期
北京师范大学1999年教育心理与发展心理考研试题一名词解释: 1 心智技能2有意义学习3观察学习4学习障碍 二什么叫做横向研究和纵向研究?各自的优缺点是什么? 三试述埃里克森的发展阶段理论。 四建构主义的理论观点有哪一些? 五简述认知主义的迁移理论。
北京师范大学2002年发展与教育学考研试卷一名词解释 281.生命全程发展观 2 任职的退行性变化 3.依恋 4 学习困难 5概念同化 6 重组性迁移 7京戏加工策略二 论述与简答 521试比较皮亚接与维果斯基关于心理发展的基本观点并结合儿童发展与教育的实践进行论述2自主探究合作学习是目前教学改革过程中流行的学习方式试分析其学习理论基础3请结合发展心理学有关理论和新的研究进展分析人生发展的主
北京师范大学2000年教育心理学试题 一、解释概念:(每个2分,共10分) 1教育机智2试干学习3经验泛化说4道德行为5教学设计 二、分析判断题:(判断对错,简要说明理由。每题4分,共24分) 1奥苏伯尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义,而不在于学习的方法是接受学习或发现学习。 2派生归类学习是一种质变学习。 3如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用,要进行
北京师范大学2004年教育心理学研究试题 一、填空题(每空2分,共10分) 1算术平均数的所用是描述了一组数据的____ 2在正态分布中,标准差为___时百分等级数为16 3误差包括随机误差和___,他会影响___ 4在选择题中,增加题目数量会影响____ 二、简答题 1什么是速度测验和难度测验?两者的区别是什么? 2有人说:“t检验适用于样本容量小于30的情况。Z检验适用于大
北京师范大学1998年教育心理学考研试题方向:教育心理学;科目:教育心理学 (一)解释术语(30分) 1 自我效能(self-efficacy) 2 形成性测量与评价(formative measurement and evaluation) 3 学习定势(learning set) 4 学习迁移的关系转换理论(transposition theory of learning transfer
北京师范大学1999年教育心理考研试题一、解释 自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论 任务分析 控制点 桑代克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论 二、简答 1如何正确看待学校教育中的惩罚问题 2实际教育工作中,如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则 3奥苏贝尔是如何划分学习类型的?对此你有何看法 4为了克服教学目标的含糊性,你认为在涉及教
北京师范大学 2001年实验心理学考研试题一 选择 略二 简答1智商130以上为超常儿童,求其所占比例,写出推理过程2举一例相关关系,但非因果关系3标准分数与原始分数的优点4为什么假设检验中待检验假设为无差异假设5为什么方差分析能够分析出几个平均数的差异6指出t=553,p小于005的含义7举例说明被试内设计与被试间设计8举例无关变量的抵消三 实验设计 略
北京师范大学2003年心理学理论考研试题一 解释:1 脑功能的模块论 2 三色说 3 启动效应 4 沙赫特的两因素5 情绪理论 6 人格的五因素模型 7 自我效能感8 陈述性知识与程序性知识 9 有意义接受学习理论10 强化与惩罚 11 模象直观二 简答:1 建构主义理论区别与行为主义和认知主义学习理论的基本特点2 柯尔伯格的道德认知发展理论及对德育工作的启示3 心智技能的形成阶段及其培训要求
北京师范大学2003年考研教育学试题2004-9-23 页面功能 【字体:大 中 小】【打印本页】【关闭窗口】 一名词解释(每题6分) 1.学制 2.活动课程 3.陶冶法 4.终身教育 5 遗传决定论 二简答(每题15分) 1.简述现代教育的基本特征 2.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系 3.课外活动的概念特点及其教育作用
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