简意教学:生态的表现与存在 ——以蒋军晶执教的习作指导课《鸭子过马路》为例 陶江明 《鸭子过马路》一课是蒋军晶老师在千课万人活动中执教的一堂习作示范课在观摩此课之前我曾聆听过蒋老师演绎的多篇阅读经典课例如《祖父的园子》《地震中的父与子》《月光曲》等
在上多给学生表现的机会鼓励学生多把学科知识与实际生活相联系寓教于现实培养学生分析和解决实际问题的能力坚持让学生成为学习的主体是当前的新的课改的方向教师是主导学生是主体在上多给学生表现的机会.提高教师个人素质亲其师才能信其道学生是喜欢老师再喜欢这个老师的课多做实验多讲与生活联系紧密的知识能激发学生的学习积极性理论联系实际感觉到化学就在身边学到的知识在生活中就能应用?一改变教学方法提高课
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在高中生物教学渗透生态环境保护意识中学在整个义务教育环节里是培养人才的重点时期能让青少年认识环境热爱环境保护环境这些给青少年在思想行为上带来的意义尤为显著教师面对中学生物学教学需针对性地渗透环境保护教育这样既能给学生的生物学习带来乐趣又能为保护环境美化家园带来方便那么如何在教育教学过程中渗透环保意识呢这需要我们采用一定的教学方法循序渐进的进行?首先我根据教材的内容加强环保意识的渗透日常备
培养学生在数学上的参与意识是实施素质教育的主渠道教学是学校教育 t _blank 活动的基本组织形式是传授知识培养能力全面提高学生素质的主要途径现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程要求在 t _blank 数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来并在这全过程中提高学生的参与意识使学生不但学到知识而且提高能力教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况这就首先要
简约而不简单的 HYPERLINK javascript: t _self 生态 HYPERLINK javascript: t _self ——听林莘 HYPERLINK javascript: t _self 老师执教《凡卡》有感永康市人民小学 沈慧静 《凡卡》一文巧妙运用细节深刻地鞭挞了沙皇俄国的黑暗统治真实地再
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教学交往中存在的问题一教学交往的工具性取向在教学交往的理论构建中上师生间的教学交往不应是一种工具性的存在而应是一种本体性目的性的存在即教学过程本应是师生之间生生之间通过交往而实现知识生成思想碰撞情感升华和生命体验的过程但在实际的教学实践中师生交往却远远偏向了它的工具性价值:教师往往把师生间的交往当作向学生传授知识的工具学生也认为师生间的交往是接受知识和提高能力的手段教师和学生
学生表现评价量表?项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲作业认真 参与讨论态度认真上课能认真听讲作业依时完成有参与讨论上课无心听讲经常欠交作业极少参与讨论???积极积极举手发言积极参与讨论与交流大量阅读课外读物能举手发言有参与讨论与交流有阅读课外读物很少举手极少参与讨论与交流没有阅读课外读物???自信大胆提出和别人不同的问题大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法并
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