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弱智儿童教育方案一弱智儿童的心理特征弱智儿童和正常儿童之间有共性二者的心理都是随年龄增长而向前发展的但弱智儿童比正常儿童发展迟缓主要表现在三个方面:发展的起点迟生长的速度慢达到的水平低弱智儿童的心理特征按心理现象分类分别叙述如下:1.弱智儿童的感知特征他们的感知速度慢范围窄感知信息容量小观察力不精确 弱智教育教师在教学中必须充分注意弱智儿童这一特点在教读生字课文时都必须放慢速度 2.
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从鉴定的过程来看一般分四步:1客观性原则 教师家长和检查人员都不应事先带有主观的框框而应用客观的标准进行测量一切结论都应产生在全面检查分析的最后4慎重性原则 检查可以非一次性的进行可以有较长时间的观察接触直至该儿童较自然的活动X-X(3)几种常用的智力测验量表2量表的结构:WISC—CR共分12个分测验包括6个言语测验和6个操作测验(2)人员设置:主试和被试面粉28日落23星期18得分
如何对待弱智儿童弱智儿童与一般儿童在各个方面都有很大的差距所以在教育弱智儿童方面我们应该注意以下几点:一对待低常儿童要抱有正确的态度要防止两种倾向一种是由于偏爱明知自己的孩子智力偏差却非要说成完全正常采取不承认主义任孩子想干什么就干什么想吃什么就买什么结果养成又懒又馋什么事也不会做的孩子另一种是由于孩子傻父母感到丢人就把他长期隔绝起来甚至还对他们使用傻子白痴之类的侮辱性称呼这样做不仅会加大他们的智
我教弱智儿童学舞蹈● 贾顺灵 少儿舞蹈教育是培智学校素质教育的重要内容是培智学校艺术教育的重要组成部分良好的舞蹈训练不仅可以培养弱智儿童动作的协调性节奏感而且还能矫正和补偿弱智儿童的身心缺陷增进体质促进其健康发育成长而学习一套完整的少儿舞蹈对于弱智儿童来说无疑是一件相当困难的事激发弱智儿童学习舞蹈的兴趣帮助他们克服畏难情绪使其乐于和老师合作是共同完成舞蹈教学的关键 一以人为本以趣激学 弱智
体弱儿童记录表班级姓 名性别年龄体弱儿原因登记日期护理和矫治情况转归
针对弱智儿童特点进行——分组教学分类作业杨晓丽近几年来我国的特殊教育发展比较迅速 为适应这一发展我校结合际情况创办了启智教育班而这个班是在没有教学大纲和教材的情况下开课的根据智障儿童特点自己边教边学尝试进行分组教学分类作业的教学方法下面就如何进行分组教学分类作业谈谈我的一些作法 一分组教学:根据教学的难易程度进行不同的教学内容一年级启智班共有13名学生其中男生7名女生6名教材采用普小一册教材
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儿童需要怎样的哲学教育吴琼 《 中国青年报 》( 2015年08月06日 ? 02 版)????笔者在七八岁时夜晚一个人躺在床上已看得到死亡模糊的身影一种不知名的恐惧隐藏在随风飞起的窗布后无人可以谈论也无从谈起于是它成为今后不时会光临的一种情绪但白天从不出现最近有媒体报道江苏梅岭小学开设了儿童哲学课我不禁幻想若年幼时有此类课程或许自己就可以顺畅地理解当时的情绪和处境了????儿童哲学自西方传入中国
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