《有余数的除法》实录 一创设情境导入新课 1复习铺垫 师:今天老师给大家带来了一位神秘的小客人你们想不想知道它是谁(出示手偶)大家好我是兔宝宝我听说咱们班的小朋友都非常聪明想出几道问题来考考大家(出示题卡)谁能说出小动物身上最大能填几 生:回答问题 2感知有余数除法的意义 师:兔宝宝它们班要召开联欢会了它负责布置教室昨天它已经搬了15盆花了大家看(多媒体展示例1中摆花的情
一复习旧知导入新知师:看老师今天给大家带来了草莓多么诱人的草莓啊可是这些草莓可不是让大家来吃的今天的草莓是来帮助我们学习知识 解决问题的一起来看幻灯片:这里有6个草莓把这些草莓每2个摆一盘应该怎么摆呢生:可以摆3盘师:这么多同学可以说摆三盘我们一起用圈一圈的方法来验证一下教师操作每两个圈一圈正好圈了三份 师:请同学完整的表达一下 刚才我们分的过程生:有6个草莓每2个摆一盘可以分三盘师:有算式
序号:1教学课题有余数的除法(1)课型新授课本课题教时数: 2 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 16 日教学目标:1使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程理解有余数除法的意义理解余数的实际意义2使学生在获取知识的过程中积累观察操作讨论交流抽象概括等数学活动经验3使学生感受数学与生活的密切联系体会数学的意义作用教学重点难点:重点:使学生经历把
教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版三年级上册第55页例4及练习十三中部分题)教学目标:1通过对熟悉的生活事例的探讨和研究初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题2学会正确解答简单的有余数问题能正确地写出商和余数的单位名称3在解决问题中感知数学的应用价值获得运用知识解决问题的成功体验教学重点难点:运用恰当的方法和策略解决实际问题设计意图:1关于目标定位本课内容是在学生学了表内除
《有余数的除法》教学案例【案例背景】今年4月份和9月份我先后两次在杭州市采荷二小执教了《有余数的除法》一课怎样把这一课上出新意怎样使数学更加有效怎样更好地体现新课标的理念带着这些问题我经历着我的磨课历程我实践着我思考着现把先后两次研讨会上的两种不同教学片断摘录如下:【案例一】一创设情景1.师:小朋友们你们喜欢体育运动吗看来每个小朋友都很喜欢体育瞧我们学校的小朋友正在开运动会呢2.(课件出
《有余数的除法》教学设计计算是帮助人们解决问题的工具也是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能随着时代的飞速发展教学中若我们把计算教学的目标仅局限于计算本身计算教学仅仅停留在培养计算能力提高计算技能的层面那显然是不够的新课程理念下教材特别注重让学生在现实情景中理解计算的意义和作用培养学生解决数学问题的能力在义务标准试验教材三年级上册的教学内容中有接近二分之一的内容是计算教学(全册
《有余数除法的意义和计算》教学实录教学内容义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学二年级下册的内容。教学目标1、使学生结合具体情境,感知有余数除法意义。2、引导学生自主探索,使学生掌握用竖式计算有余数除法的方法。3、培养学生操作、观察和初步的概括能力。教学重难点用竖式计算,理解“余数要比除数小”的道理。教学准备多媒体课件、学具、答题卡。教学过程一、设疑激趣,导入新
有余数的除法 练习题(1)班级 月 日 等级 一填空1在除法中余数应比除数 也就是除数必须比余数 2□÷6=□……□余数可能是( )□÷5=4……□余数可能是( )3一个数除以9有余数余数最大是 最小是
三年级数学专题研讨课《有余数的除法》教学设计任鸿鹏教学内容: 材P50—P51上的内容和P53练习十二第12题 教学目标: 知识与技能1结合具体情境并通过操作使学生理解有余数除法的意义2使用权学生学会有余数的除法的计算方法会用竖式计算有余数除法过程与方法通过学生的观察探究操作等学习活动使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程感受数学知识的现实性情感态度与价值观 感受数学与生活的密切
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