前些年看《史记》只顾其中的故事吸引了而这两天重新看《史记》则有另一些感悟也有很多不解的疑问就拿前12个本纪来说吧《五帝本纪》?????? 我认为这个本纪只能当参考而不能定论因为上古的历史众说纷纭先秦百家记载也不尽一致黄帝这个人在先秦诸子百家很少见到先秦诸子百家说起古代圣人常称尧舜禹而西汉人写的书有很多黄帝事迹所以我很有个怀疑黄帝这个人是汉朝的民间流传起来的跟汉朝初期宣扬的黄老思想有关黄帝有没有现在
东海县白塔高级中学教案课题《高祖本纪》课型新授主备人李海龙教学目标1积累文本中的文言实虚词活用及句式体会《史记》不虚美不隐恶的史家实录精神2分析人物形象分析刻画人物的艺术手法理解个性化的语言对塑造人物形象记述史实的方法与作用3学习刘邦中用人才虚心听取别人的意见雄才大略善于审时度势等性格特点提高自己的处世能力重点难点1积累文本中的文言实虚词活用及句式体会《史记》的实录精神2分析人物形象分析刻画
东海县白塔高级中学教案课题《高祖本纪》课型新授主备人李海龙教学目标1积累文本中的文言实虚词活用及句式体会《史记》不虚美不隐恶的史家实录精神2分析人物形象分析刻画人物的艺术手法理解个性化的语言对塑造人物形象记述史实的方法与作用3学习刘邦中用人才虚心听取别人的意见雄才大略善于审时度势等性格特点提高自己的处世能力重点难点1积累文本中的文言实虚词活用及句式体会《史记》的实录精神2分析人物形象分析刻画人物的
《高祖本纪》??教案? 二.?学习目标? 1.?分析人物形象初步理解《史记》不虚美不隐恶的史家实录精神? 2.?分析人物刻画的艺术特色理解对比法互见法塑造人物形象记述史实的方法与作用? 三.?学习过程? 《太史公自序》说:子羽暴虐汉行功德愤发蜀汉还定三秦诛籍业帝天下惟宁改制易俗作《高祖本纪》第八根据这个精神司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝战胜项羽建立汉朝的全部过程肯定了西汉这位开国皇帝统一
《金岳霖先生》教案林少莲?教学目标:掌握文章运用细节描写刻画人物的方法 体会金岳霖独特的人格魅力 教学重点: 掌握细节描写的方法 学会鉴赏细节描写教学时数:一课时 设计说明:课程标准指出:阅读教学是学生教师教科书编者文本之间的多重对话是思想碰撞和心灵交流的动态过程语文教学就应该是经由教师——文本——学生间的主体场效应以互为对话的方式来完成的因此文本对话是语文生活的教学形态本就是在师生
卫生许可证复验申请表申请单位 申请日期 申请复验单位经济性质负责人申请单位地址所属街道办事处邮政编码复验类别卫生许可证号复验年限内接受监督次数接受监测(检验)次数应体检人数实体检人数应调离人数已调离人数卫生设施增减及运转情况:新改扩建项目:有 无新改扩建项目的内容:生产企业产品备案数: 产品名称:生产企业新增产品数: 产品名称:生产工艺有无改变:(有无
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级《史记·项羽本纪·垓下之围》 ——汉·司马迁史家之绝唱 无韵之《离骚》 ——鲁迅一司马迁的生平思想与创作二《史记》的思想内容与艺术成就三《史记》的地位和影响四《项羽本纪》中的项羽五《垓下之围》的场面描写 六 后世众家的评论一司马迁的生平思想与创作1司马迁的家世与
<史记.项羽本纪>原文及翻译原文项王军壁垓下兵少食尽汉军及诸侯兵围之数重夜闻汉军四面皆楚歌项王乃大惊曰:汉皆已得楚乎是何楚人之多也项王则夜起饮帐中有美人名虞常幸从骏马名骓常骑之于是项王乃悲歌慷慨自为诗曰:力拔山兮气盖世时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何虞兮虞兮奈若何歌数阕美人和之项王泣数行下左右皆泣莫能仰视 ????於是项王乃上马骑麾下壮士骑从者八百馀人直夜溃围南出驰走平明汉军乃觉之令骑将灌婴以五
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《鸿门宴》(司马迁《史记-项羽本纪》) ◆生当作人杰死亦为鬼雄的项羽身历七十余战攻无不克起兵三年遂将五诸侯灭秦分裂天下而封王侯政由羽出号为霸王然垓下一战他却一败涂地终酿千古遗恨何也这是有取天下之才而无取天下之虑是因为没有夺取天下的深谋远虑 至垓下被围乌江亭长劝项王渡江东称王以期卷土重来然项羽却道天之亡我我何渡为最终身死东城尚不觉悟而不自责真是至今思项羽不肯过江东 《史记》司马迁说自衿功伐奋其私
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