作文从模仿开始摘 要:大多数中学生对写作有恐惧心理原因是不知该写什么不知该怎么写因为他们的生活积累还很少阅读量还不多在这种情况下要他们闭门造车写出一篇好文章确实不易如果教师能多提供范文让他们模仿往往能降低写作难度消除恐惧心理使学生有法可循从而增强写作信心提高写作能力关键词:作文 模仿 开始在这个一切要求创新的年代里再提倡模仿似乎有倒行逆施的嫌疑然而关于艺术的起源本就有模仿一说人们的很
创新 语文教学之灵魂摘要:时代呼唤创新教育创新教育呼唤创新人才而能否培养出创新人才关键在于学校教育中学语文担负着培养学生语言能力阅读能力写作能力和审美能力的重要任务由于其独特的功能和特点决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用如何在中学语文教学过程中完成教育创新成为摆在每一位教育工面前的时代课题目前中学语文教学中存在着诸多弊病如教师讲授多学生思考少师生问答多学生探究少死记硬背多发展个性少
关于初中语文写作教学的思考摘要: 作文教学要走出无话可说无文可写的困境我建议学生多读书注重阅读积累注重课文作文训练培养学生的想象力注重语文实践活动为学生自主写作提供有利条件和广阔空间注重学生互改和评价全面提高鉴赏水平写作水平关键词:阅读与写作 课文作文 实践活动 互改和评价《语文课程标准》要求指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅
话题作文的写作指导初探话题作文是中学生经常遇到的作文形式它广阔的写作范围自由的写作空间更有利于学生感受生活张扬个性抒发情感并可选择自己能驾驭的表达方式行文使学生真正做到我手写我心我心写我文充分张扬自己的个性和才能学生写作时也就少有大的审题障碍话题作文写作范围的宽泛性和文体的自由性使学生可在很宽阔的范围内去写自己熟悉的人和事它充分体现了语文教学与生活的联系是素质教育在语文教学中很好的体现 但要写好话
让学生的作文返璞归真关键词:作文 虚假 对策 作文教学 真情实感一.现状分析《新课程标准》对于初中阶段的写作要求是:写作要感情真挚力求表达自已对自然社会人生的独特感受和真切体验多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意的表达……但近年来在高考作文的影响下话题作文满天飞于是乎经众多备考专家的探究和倡导大散文的写作形式成了中考考场上的流行色议时政论文化侃人生谈生存等成了文章内容的座上
说说作文教学与文本再利用 一直以来语文教师都在教导学生要想写好作文需要从积累材料入手而且要勤于积累善于积累学生也很听话买来大量的优秀作文选报刊杂志摘抄引录粘贴整理可是到了写作文时依旧抓耳挠腮无从下笔勉强成文的佳作更是凤毛麟角新课标在写作教学的要求中第二条就明确指出:写作要感情真挚力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验第
用教材教作文的策略摭谈作文是教出来的吗对这个问题的讨论似乎有点悖时〈〈语文建设〉〉最近开展了教师创造性使用教科书的讨论许多专家都作了深入的理论研究用教材教的理念已达成共识但具体如何用教材教尤其是对人教版的作文教学讨论太少现行人教版初中语文教材似乎有意回避写作训练和写作知识写作辅导没有系统规范的体系可循缺少适合初中生模仿的典型范文置于综合性学习活动中的写作教学在实施过程中往往被教师简单化和边缘化写作
新课程语文教学中的审美教育【摘要】《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力同时要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣因此在中学语文教学中审美教育占有特别重要的位置它要求教师不但要具备精深广博的知识和多方面的才能更应努力提高自身的审美情趣充分借助教材中的美育因素有意识有目的地结合语文学科教学的特点对学生在自然美社会美艺术美诸方面进行审美教育逐步提高学生审美鉴赏
文本细读为阅读教学寻津摘要:本文通过对语文文学特征阅读教学的分析和反思探讨了新课标背景下的语文阅读教学中文本细读需要立足课程阅读目标对文艺理论的综合合理应用作为新课标下文本细读的一种方法本文在具体策略上从知人论世调动经验综合方法上进行文本细读以具体文本《藤野先生》为例进行的阅读策略实践来摸索其可行性 关键词:文本细读 阅读经验 多样性一现状分析:文学理论引入中学语文阅读教学探索具体阅读方法的必要
浅谈语文的对话型教学【关键词】 对话 对话型教学 生成 阅读教学 【内容摘要】 对话型语文教学就是通过教师与文本学生与文本教师与学生的平等对话唤起学生对生活的独特体验实现彼此视界的融合并最终实现学生主体自我建构的教学它是语文阅读中落实好生成性教学非常关键的一环教师应该充当好教学中对话的主要组织者和引导者促成学生与文本学生与学生学生与教师的有效对话从而使教学具
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