相关文档

• 商不变性质.docx

  商不变性质列竖式计算（能简便的要用简便方法计算）2940÷60= 449000÷4500= 66300÷1200=24960÷320= 41700÷400= 89000÷2600= 26800÷130= 786000÷6200=

• 商不变性质.doc

  教学设计学科：小学数学 设计者： 时间： 2 月23日 课 题商不变性质教学目标设计：（三维目标）认知目标：掌握被除数和除数同时乘以或都除以相同的数（零除外）商不变的性质 2 会根据商不变的性质用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法过程与方法：在教学过程中引导学生探索和理解商不变性质培养学生观察和探究数学问题的能力

• 商不变性质.doc

  2018学年第二学期数学学科精备课教学设计 商不变性质1学情分析：商不变的性质是一个新概念，被除数和除数必须同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数，除数末尾有零的除法的简便运算的根据，也是以后学习小学除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，同时还可以向学生初步渗透函数的思想。学生在学习课本之前已经掌握除数是三位数的除法法则以及因数和

• 商不变性质：.ppt

  除数六年级上学期（1）：化简后的最简整数比是（ ）A：1 B75：10 C15：2（2）比的前项是8后项是2比值是（ ）A4：1 B4 C1：4（3）4和它的倒数的最简整数比是（ ）A4：1 B1：4 C16：1（4）5：2前项扩大为原来的3倍要使比值不变后项应当（ ）A增加3倍 B扩大为原来的3倍 C不变

• 商不变性质.ppt

  商不变性质教学目标:1理解和掌握商不变的规律，并能运用商不变的性质用简便方法计算有关的除法。2培养学生观察、概括以及发现规律的能力。新课导入猴王分桃子猴 王 分 桃 子猴王分桃子 花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，他们在等猴王分桃子。猴王对小猴子说：每只小猴子吃2个桃子，你们看怎么样？小猴们大叫起来：“不行，太少了！”猴王想了想，随即说：“那么，我给你们8个桃子，平均

• 商不变性质-lA55RErY.ppt

  商不变性质猴 王 分 桃 子猴王分桃子 花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，他们在等猴王分桃子。猴王对小猴子说：每只小猴子吃2个桃子，你们看怎么样？小猴们大叫起来：“不行，太少了！”猴王想了想，随即说：“那么，我给你们8个桃子，平均分给4只小猴吧。”小猴听了，连连摇头：“太少了，太少了！”猴王又说：那好吧，给你们16个桃子，平均分给8个猴子吧。”小猴子还是不满意。猴王说

• 商不变的性质.docx

  一教学内容：青岛版教材四年级上册第五单元P84—85二教学目标：1．引导学生理解掌握商不变的性质并能运用商不变的性质解决实际问题2．经历猜想验证归纳商不变的性质的探究过程感受从一般到特殊再从特殊到一般的认识事物的过程和方法 3．学生在探索的过程中体会数学与日常生活的联系体验成功学习的快乐三教学重难点：重点：引导学生发现概括商不变性质难点：让学生在探索的过程中抽象概括商不变性质 四教学过程 ：

• 商不变的性质.docx

  第五教时 商不变性质（1）教学内容：P8 教学目标：理解商不变性质。经历猜想、验证的数学过程，培养学生反思意识。感悟比较思维方法。教学过程：一、直接导入：1）你能说出商是2的算式吗？学生交流讨论，师板书算式：2÷1=24÷2=26÷3=2……20÷10=23）老师有意识地请同学说出写的算式。并板书在黑板上。再组织学生讨论：你是怎样写出商是2的算式吗？4）观察上面的算式，算式中的什么数有变化？什

• 商不变的性质.doc

  商不变的性质【教学内容】 青岛版小学数学四年级上册第84-87页【教学目标】 1 ．在具体情境中理解和掌握商不变的性质初步掌握工作总量工作时间工作效率三者之间的数量关系能正确应用商不变的性质进行计算2 ．经历猜想验证归纳商不变的性质的探究过程培养学生观察比较分析概括以及解决问题的能力3 ．学生在探索的过程中体会数学与生活的联系体验成功学习的快乐【教学重点】 理解商不变的性质 【教学难点】 发

• 商不变的性质.doc

  第五单元 第5课时收获 ——商不变的性质 学习目标：1. 理解商不变的性质并会用这一性质做有关除法题2．培养观察概括以及发现规律探索新知的能力教学过程：一创情板题示标导学(3分钟左右)1创情板题(1分钟左右)师：同学们这节课我们一起来研究商不变的性质(板书课题 )2出示学习目标(半分钟左右)师：本节课要达到以下学习目标：(1). 理解商不变