第二层第三层第四层第五层观察Ⅰ:走向专业的听评课崔允漷 博士Dr. Cui Yunhuo华东师范大学课程与教学研究所教授兼所长教育部基础教育课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长? 2009 by Cuiyunhuo 教研员研修品牌报告之一我的故事:让我们千万次问:什么样的课是好课1999年我们出版的《教学理论》第八章建构了一种教学行为评
单击此处编辑母版文本样式第二层第三层第四层第五层单击此处编辑母版标题样式观察Ⅰ:走向专业的听评课崔允漷 博士Dr. Cui Yunhuo华东师范大学课程与教学研究所教授兼所长教育部基础教育课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长Cuiyunhuovip.163? 2009 by Cuiyunhuo 教研员研修品牌报告之一我的故事:让我们
两个层面理解二观察之形而下思考观察框架(部分):4维度20视角68观察点课程性质(C)2.基于这一知识作出推论和预测从而解释相关的现象解决有关的问题观察表工具 规范观察程序 课前会议后一定要独立或合作开发观察或记录工具体现观察具有任务导向或问题解决的性质根据观察者与被观察的关系来划分:自我的观察:观察者即上课的教师观察对象主要是学生的行为包括学生的学习行为人际间互动情况对
书 名:观察:走向专业的听评课作 者:沈毅崔允漷?著出版社:华东师范大学出版社出版年月:号:9787561763605内容简介:书中具体包括了:为什么需要建立一种观察的合作体何为观察的程序教师如何利用观察框架进入现场观察要注意哪些问题等内容简介:沈毅中学高级教师杭州市余杭高级中学校长党总支书记兼任余杭信达外国语学校副理事长长期致力于教育和学校管理的研究 崔允漷教育学
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级教学研究的现代取向:从听课评课走向观察分析福建省教育科学研究所林斯坦要教得有效要研得到位要训的扎实就必须聚焦和教学 听评课是教师互相学习切磋教艺研究教学的重要措施是一种行之有效的研究教学培训教师以提高教师教学水平的重要方式和手段传统听课评课常见的现象与问题重听轻评:该评不评执教者不知好坏敷衍了事:走过场
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级走向专业化的观课评课一问题的提出二专业化的行动框架 三研究维度与研究量表走向专业化的观课评课一问题的提出背景: (1)教学的有效性呼唤观课议课的科学性与有效性 (2)观课评课的科学性有效性旨在使观课议课具备基于实证的诊断性和指导性现行观课议课存在的问题: (1)观课议课是最日常的教研活动但也是最缺少深入研究的一
罗阳二中开展以《观察2——走向专业的听评课》为课题的写读书心得活动 :
呼唤专业化的听课读崔允漷 《观察:走向专业的听评课》后结合我校听课活动想到的马浮亮引言听评课是一个很专业很细致很累心的工作认真的听一节课下来会让你觉得比上一节课累多了不信拿提问举一个小例子吧老师课上提了一个问题(太常见了)听课教师要思考:在什么环境下提出的这个问题有提出的必要吗这个问题的候答时间是多少这些时间够什么水平的学生给出答案老师让什么样的学生回答回答后老师的理答时间是多少给了
走向专业化的观课评课——观课评课的4个维度20个视角一问题的提出背景: (1)教学的有效性呼唤观课评课的科学性与有效性 (2)观课评课的科学性有效性旨在使其具备基于实证的诊断性和指导性现行观评议课存在的问题: (1)观课者自己事先没有充分准备 (2)观课者缺乏观课的明晰目标随意性比较强观课者缺乏真实记录的意识和工具观课档案粗糙且不真实 (3)评课既缺乏
观察 ——专业听评课童怀多工作室一《观察框架》是什么1观察的框架:四个维度——20个视角——68个观察点2四个维度——学生学习教师教学性质和文化构成观察的框架3四个维度框架设计的原由:Ⅰ理论依据:主要是对构成要素的认识学生学习维度——学生怎样学学什么即学生得到有效学习是成败的决定性因素(5个视角:1.准备 2.倾听 3.互动 4.自主 5.达成)教
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