公因数和最大公因数教学反思 杨洪举 今天这节课学习公因数与最大公因数的知识教材在安排上与前面公倍数和最小公倍数的内容十分相似课前我首先做了若干边长分别为6厘米和4厘米的正方形和一个长为18厘米宽为12厘米的长方形复印后发给学生每桌一份例题1的教学通过让学生操作来理解公因数的含义操作前让学生先默想一下:哪种纸片能将长方形正好铺满再让学生操作验证这样学生带着目的去操作就避免了操作的盲目性接着我
公因数和最大公因数的教学反思:本课在学生掌握了公因数和最大公因数概念求最大公因数的方法的基础上进行教学解决实际生活中的问题在教学的每一个环节我注重让学生快乐学习享受学习的过程创设铺地砖问题情境由实际生活导出概念以铺地砖的生活实际作为切入点要铺整分米数的地砖而且要求是整数块引入了求两个数的公因数的必要性揭示了教学与现实世界的联系有利于培养学生的抽象概括能力同时激发了学生探索的欲望在练习过程中鼓励每一
公因数和最大公因数的教学反思本节课注重培养学生的创新意识和实践能力在教学时让学生理解了两个数的个数是有限的最小的公因数是1要研究的是求两个数的最大公因数整过过程学生从已有的知识出发通过质疑猜想例证观察交流归纳等方式亲历了公因数和最大公因数的探究过程掌握了最大公因数的求法体验到了成功解决问题的喜悦 教完本课我发现了学生作业中存在的几个问题:一些学生对找一个数的因数不熟练导致找到的公因数不是最大的
《最大公因数》教学反思 《数学课程标准》指出:学生是学习的主人教师是教学学习的组织者引导者与合本课是在学生掌握了因数倍数找因数的基础上进行教学通过找公因数的过程让学生懂得找公因数的基本方法引出公因数和最大公因数的概念并探索出求最大公因数的方法在教学的每一个环节我注重让学生快乐学习享受学习的过程 一创设铺地砖问题情境由实际生活导出概念以铺
《最大公因数》教学反思江池中心校:杜君普 《数学课程标准》指出:学生是学习的主人教师是教学学习的组织者引导者与合本课是在学生掌握了因数倍数找因数的基础上进行教学通过找公因数的过程让学生懂得找公因数的基本方法引出公因数和最大公因数的概念并探索出求最大公因数的方法在教学的每一个环节我注重让学生快乐学习享受学习的过程一 创设铺地砖问题情境由实际生活导出概念 以铺地砖的生活实际作为切入
《最大公因数》教学反思《数学课程标准》指出:学生是学习的主人教师是教学学习的组织者引导者与合本课是在学生掌握了因数倍数找因数的基础上进行教学通过找公因数的过程让学生懂得找公因数的基本方法引出公因数和最大公因数的概念并探索出求最大公因数的方法在教学的每一个环节我注重让学生快乐学习享受学习的过程一 创设铺地砖问题情境由实际生活导出概念以铺地砖的生活实际作为切入点要铺整分米数的地砖而且要求要整数块引
教学反思公因数和最大公因数是小学五年级下册数学79页80页内容这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的主要是为学习约分做准备一实施1引发问题冲突经历数学概念的形成过程主题图中出现的是一副铺地砖的画面创设给贮藏室地面铺地砖的情境在学生正确解读铺地砖要求后学生思考讨论边长可以是几分米发现可以选择边长是124分米的地砖然后在交流的过程中我引导学生去发现边长124与16和12之间的内在关系抽
《找最大公因数》教学反思 本节课是在学生已在第一单元学习了找一个数的因数的基础上进一步学习找两个数的公因数和最大公因数本节课的教学有得有失也存在很多需要我深思的问题下面就本节课的教学设计和情况作出如下反思:成功之处:我首先为学生出示了学习目标让学生明确了本节课的学习重难点然后先通过自我检测环节让学生对已学内容进行了回顾再带着问题来找规律在观察两个数的因数你有什么发现这个问题上因为学生大部分写得
北师大版小学数学五年级上册《找最大公因数》教学反思本节课是在学生已在第一单元学习了找一个数的因数的基础上进一步学习找两个数的公因数和最大公因数本节课的教学有得有失也存在很多需要我深思的问题下面就本节课的教学设计和情况作出如下反思:成功之处:我首先为学生出示了学习目标让学生明确了本节课的学习重难点然后先通过自我检测环节让学生对已学内容进行了回顾再带着问题来找规律在观察两个数的因数你有什么发现这个
公因数和最大公因数一 学习目标·重点难点重点:公因数和最大公因数的含义难点:求两个数的公因数和最大公因数的方法二 直击考试·例题解析公因数的含义:1分别用边长6厘米和4厘米的正方形纸片铺右边的长是18厘米宽是12厘米的长方形 边长6厘米 12厘米边长4厘米 18厘米通过实
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