相关文档

• 读懂教材--读懂学生--读懂课1.doc

  读懂教材 读懂学生 读懂西吉第一小学 伏世河 在新课改的今天做为一名小学数学教师如何读懂教材读懂学生读懂已成为急需解决的问题因为教学的最终目的是促进学生的发展是促进其发展的场所教材则是媒介学生更是教学中的主体一读懂教材 1读懂教材是教师必备的基本功读懂教材是使用教材有效进行教学的前提那么怎么读懂教材呢（1）要用整体联系的观点解读教材 （2）要持课程改革的理

• 读懂学生.doc

  浅议如何读懂学生摘要：读懂学生是一个永恒的主题是真正实现以学生为本教育理念的具体体现我认为要读懂学生的现实生活世界学会倾听读懂学生思想需要要读懂学生独特的感受和理解读懂学生的已有的知识经验教师只有读懂学生才有根才有高效关键词：读懂学生 倾听 知识经验读懂学生是一个永恒的主题是真正实现以学生为本教育理念的具体体现那么要读懂学生什么呢我认为要读懂学生的经验读懂学生的认知起点读懂学

• 读懂学生三法.doc

  读懂学生三法经验告诉我们不同年龄阶段不同班级的学生总有不同的情况不同的特点即使同一年龄阶段同一班级的学生其情况特点也是有差别的他们不仅有不同的生理心理特征生活经验而且知识技能智力水平思维能力与兴趣需求也各有差异读懂学生改善其思想和行为才能造就一个比较完美的人如何发挥读生的魅力作为老师读生万遍也不能厌倦一找善找是指教师要善于寻找每个学生的闪光点教育家苏霍姆林斯基说过：每个儿童都有他自己的爱好和

• 读懂学生的五知.doc

  读懂学生的五知绍兴文理学院附属小学汪国祥美国心理学家奥苏泊尔说：影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学《数学课程标准<修改稿>》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础因此读懂学生是实现因材施教提高教学效率的前提读懂学生重点要弄清学习起点教学终点起点到达终点的有效途径教师具体要读懂学生的五知即已知想知能知难知怎知一读懂学生的已知已知是

• 读懂学生的眼神.doc

  读懂学生的眼神人的眼睛是心灵的窗口眼神可以传递基本的情绪变化相比较成人而言学生的眼神更为直接上要是能够读懂学生的眼神掌握学生的内心所想随时调整教学提高效率所谓的眼神也就是目光是上目光接触时传递的信息 一渴望的眼神（一）渴望得到帮助 在上有时候当学生遇到困难希望得到老师的帮助他就会睁大眼睛看着老师并且发出这样的信号：快来给我讲讲吧眼睛流露出期望的眼神这时教师可以走近他给他点提示

• 读懂教材_读懂学生_读懂课堂构建和谐有效的课堂教学.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版

• 读懂教材读懂学生读懂课堂-构建和谐有效的课堂教学.ppt

  如果把课程标准比作圆心那么教师对教材的理解把握就是半径无论圆有多大都离不开圆心这个核心元素教师通过解读教材来理解课程标准同时用课程标准来驾驭教材毫无疑问教材又是教师实施课程标准的基本载体是最基本的课程资源也是政策性很强的课程资源要充分认识到教科书的重要性和严肃性因此我们要坚持在理解教材的基础上使用教材实现用教材教而不是教教材的理想境界1开展追问式研读深究核心知识的数学本质把握教材内隐的学习方式和数

• 读懂学生的内容.ppt

  读懂学生的最近发展区——找准教学起点变以知识为本的教学为以学生发展为本的教学会议材料p31对计算教学的反思算法3: 112100=212212-13=199例3 12 .9÷6（精打细算）5101919数字模式（规律）4如何读懂学生空间的发展水平平面封闭图形的面积与周长的区别极端化策略

• 读懂这二十句-你就读懂了人生.docx

  引导语：人生假如错了方向休止就是提高人老是很难改正自己的缺点人也老是很难发现自己的错误掌握准确的方向坚守自己的原则送你简单的二十话让你读懂整个人生??　　1人生有三样东西是无法隐瞒的：咳嗽贫穷和爱你想隐瞒却欲盖祢彰?　　2人生有三样东西是不该挥霍的：身体金钱和爱你想挥霍却得不偿失?　　3人生有三样东西是无法挽留的：生命时间和爱你想挽留却渐行渐远?　　4人生有三样东西是不该回忆的：灾难死亡和爱你想回

• 如何读懂学生的心思.doc

  学会读懂孩子的心思广西横县横州镇柳明小学 黄巧娟教育是心灵的艺术德育也是心灵的艺术班主任工作更是心灵的艺术班主任要善于用心灵去呼唤孩子的心灵我觉得一位班主任要读懂每一个孩子要唤起孩子的心灵就要学会读懂孩子的心思用我们的信任去读懂孩子的心思当孩子犯错时面对老师的发问一言不发这时我们老师不能一而再再而三地去追究孩子犯错的原因而应该静下心来去读懂他心思因为此时孩子的情感最脆弱我们的信任能融化孩子