幼儿教师科学教育知识的类型及其特征[摘要]教师科学教育知识是当前科学教育与教师教育研究的重要问题对幼儿教师科学教育知识类型的探讨为近年来国内外研究者所本研究通过对20所不同等级幼儿园321名教师所进行的问卷调查观察访谈与聚类分析较深入地揭示了幼儿教师科学教育知识的四种类型:开放系统型探究零散型保守贫乏型传统丰富型及其各自所具有的特征并指出需从动态发展的角度促进教师科学教育知识类型的优化 [
科学是从问题开始的有了问题要解决这个问题就要研究这就是科学研究教育科学研究也是这样也是从问题开始问题是教育科研的起点1)调查研究:分文献研究现场研究 现场研究又分单项研究比较研究发展研究2)实验研究:分科学实验研究行动研究3)个案研究:分个别儿童研究个别事件研究(又可称案例研究)4)叙事研究:分事件叙事反思发展叙事反思
特点目标作用设计思路规则谈话活动谈话活动有一个有趣的中心话题谈话活动注重多方的信息交流谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛谈话活动中教师起间接引导作用帮助幼儿学习倾听他人的谈话并及时从中捕捉有效的语言信息帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话充分表达个人见解帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则提高语言交往水平激发幼儿与他人交谈的兴趣帮助幼儿习得谈话的基本规则增强幼儿通过交流获取信息的意识引导幼儿周围生活
0--3岁 口头语言发展关键期 0--4岁 视觉发展关键 3岁左右 识字关键期 4左右 数字概念关键期1要多和孩子一起陪他一起玩给他讲故事那怕故事是你现编的也可以用小孩子的语气他说话适时渗透一些做人做事的道理这一点特别重要2该和孩子玩的时候尽可能让他开开心心但该让孩子学知识明道理或自己有事不能和孩子玩时也正式地认真地对孩子讲清楚如果孩子不听不理可以大声地批评他和家里其他人一起不理
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幼儿教育主要指的是对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育幼儿教育会给未来更高级的教育打下基础所以良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要幼儿时期是智力开发的最佳期 美国心理学家杰明斯的研究指出5岁以前是智力发展最快的时期对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说其中50的智力是4岁以前获得的30是4—8岁获得的20是8—18岁前获得的 t _blank 美国生理学家的研究也表明幼儿是大脑
气质类型的测定气质类型及其特征胆汁质(兴奋型):直率热情精力旺盛情绪易于冲动心境变化剧烈具有外倾性多血质(活泼型):活泼好动敏感反应迅速喜欢与人交往注意力容易转移兴趣容易变换具有外倾性粘液质(安静型):安静稳重反应缓慢沉默寡言情绪不易外露注意力稳定难于转移善于忍耐具有内倾性抑郁质(抑制型):孤僻行动迟缓善于观察细小事物情感发生较慢但持续很久体验深刻具有内倾性下面60道题可以帮助你大致了解自己的气质
幼儿园教师的教育科学研究西南大学教育学院杨晓萍 教授 博士生导师xpyangmail@8/31/20231杨晓萍 幼儿园教师的教育科学研究一、方法与教育科学研究方法更多资源8/31/20232杨晓萍 幼儿园教师的教育科学研究(一)方法从语义学上解释,方法指的是为了达到一定的目的而必须遵循的调节原则的说明一般意义上来说,方法是作为一般的思维方式和行为方式,研究问题的一般程序和准则8/31/20233
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