《画平行线》的教学反思画平行线比较花时间从以往的经验来看在教学中学生掌握的情况也不是很好特别当已知直线换了方向尺在学生的手中要转好几次才好不容易放对了位置有的学生放了三角板直尺又不知道该放哪儿了过去对于平行线的画法我也感到很不理解特别是用尺子移来移去实在太麻烦对于平行线的理解学生只知道在同一平面内不相交的两条直线是平行线而不相交的实质是两条直线间的距离是固定的学生并没有直观感受正是基于这样的认
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.《平行线的判定》教学反思杨军 本节课的做法是对教学内容进行了合理大胆的重组加深通过证明推理题计算推理题对平行线的判定进行了灵活的运用注重学生的自己分析启发学生用不同方法解决问题探索直线平行的条件在教学过程中我主要做到:突出学生是学习的主体把
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平行线小结教学反思本节课设计思路:本节课是平行线概念性质和判定的复习而重点是平行线性质和判定的应用所以在复习知识点时着重复习了平行线的性质和判定让学生彻底明白各自的区别在应用时能做到运用自如灵活掌握在复习时也尽量照顾到全体学生让每个学生都有所收获让他们感觉到只要学了就有收获在出题时考虑到知识的前后顺序以及知识的层次性我们的做法是密台阶小步子让每个人都有收获而中考题的出现主要是增长学生的见识让他们明
2垂线、平行线的画法(一)一课 时教学内容垂线、平行线的画法。(教材第58、第59页)教学目标1掌握垂线的画法。2能用垂线的性质解决一些实际问题。重点难点重点: 正确画出垂线。使学生初步认识到在线外一点到直线的距离中,垂线段最短。难点:正确运用三角尺画出垂线。教具学具课件、三角尺。教学过程一 创设情境,激趣导入师:我们前面已经学习了什么叫做垂线,谁能说说什么叫做垂线生:两条直线相交形成直角,就
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd. 让学生感受线条的无穷魅力 --------- 《用线条画树》教学反思 汤荣华 线条是绘画的重要造型语言画家笔下的线条包含着艺术家的情感以及对所表现物象的理解纵观中外美术史人类最早的绘画作品——岩画壁画如最近发现的维尔奥纳石窟夏朗德省
(教学反思参考2)画 今天教学阅读课文第一篇《画》。这是一首谜语诗。早读时我领着学生读了两遍。一上课,我给学生出了两个简单的谜语“千条线,万条线,掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语,学生学习的积极性很高,这时,我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。趁着学生学习的积极性,让学生
(教学反思参考2)画 今天 \t 教学阅读课文第一篇《画》。这是一首谜语诗。早读时我领着 \t 学生读了两遍。一上课,我给 \t 学生出了两个简单的谜语“千条线,万条线,掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语,学生学习的积极性很高,这时,我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”学生一下子就
教学反思 直线平行的判定一这节课教学的难度在于如何引入第一个判定条件所以在设计时利用的是小学用三角板和直尺画平行线的例子在这个例子中学生很容易发现关键问题:角不变这样很自然地导入了直线平行的第一个条件这样又避免了硬性地给出学生难于理解的现象通过这个例子可以充分调动学生的学习积极性将难于解释的问题简单化收到了很好的效果这节课的难点在于如何利用判定条件证明所以在教学中我以填空题的形式练习学生
《平行四边形面积》教学反思本节课我的主要目的是要引导学生主动探究,让成为学生自主探索、师生互动交往的舞台。整个教学过程教师给学生创造了自主参与学习、进行研究探讨的情境。充分体现了新的课程理念。充分体现了"以学生发展为中心,重视学生的主体地位"的教学理念。主要体现在如下几个方面。一、主要的成功之处:这节课主要采用了自主合作探究的学习方法,让学生观察、猜测,通过动手操作验证。整个教学思路清晰,
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