建构学生自主管理自我教育郧西三中 王浩前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:真正的教育是自我教育这句话说明了教育的真谛:教是为了不教管是为了不管作为班主任要明确一个观念:教会学生自己管理自己才会有真正的管理才有助于提高学生的全面素质因此我认为科学管理班级应该靠班级的主人——学生俗话说得好没娘的孩子早当家学生要早日成才首先要学会自主管理和自我教育 实行自主化管理教师首先要处理好放手和指导的关系
自我教育 自我管理 自我发展苏霍姆林斯基说过:真正的教育是自我教育 这一教育思想告诉我们:自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节离开了这一环节任何教育都无法奏效加强学生自主管理能力的培养这既是实施素质教育的需要又是教育改革的必然趋势然而我们现在的管理模式有的仍是保姆式的过多地强调了管理者的主导地位忽视了学生主体意识在一定程度上淡化了学生对集体的责任感和义务感窒息了学生的主动性和创造性同时山东
和谐校园建设中的大学生自我教育自我管理 关键词:和谐校园大学生自我教育自我管理 摘 要:和谐校园的建设需要大学生自我教育自我管理作为重要手段大学生自我教育自我管理的有效开 展是构建和谐校园的应有之义在和谐校园的建设中大学生自我教育自我管理应利用多种载体形成多 方位立体化的教育新格局使学生达成个体自身人际关系以及人与社会的全方位和谐 构建高校和谐校园是社会主义和谐社会的应有之义 也是党的十七大提出的
自我教育自我管理感想 三(1)班管理是一门科学学生管理也是一门科学学生虽然在知识经验能力等诸方面不及成人但作为发展中的人学生已具备程度不一的学习的能力做事的能力作为一名教师更作为一名班主任就得要敢于放权于学生不包办不扼制给学生学习做事的机会让学生体验到我能行的快乐从而塑就学生强有力的自信心回顾这学期我的教学管理工作可谓累字当头但反思自己教学和
建设自我管理自我教育的班集体在国家大力倡导创造教育形成的优良氛围中为了进一步提高我校学生的综合素质使学生在校学习期间除了学习到一定的基础理论知识和必要的专业技能技术外还要学习到一定的做人处事的知识与方法为实现这一目标我长春学校组织本校学生开展自我管理自我教育实践活动我从时代需要和班级出发把班集体建设的过程目标与培养学生自我管理自我教育紧密结合起来使学生在集体学习生活中扮演管理者服务者的角色亲身体验
受教育客体转化为自我教育和自我管理的主体 自我教育是指作为独立个体的人自己对自己的教育自己既当教育的主体又当教育的客体促使现实的我向理想的我逐渐转化的过程教会学生自我教育才能让他们终身头脑清醒在离开家长教师后可持续地自我发展教育是培养人的社会活动家庭学校的教育都给人以巨大的影响但是不论家庭教育还是学校教育都只存在于人生中的一个阶段不可能伴随人的一生而且人生发展各阶段遇到的问题不可能都在家庭
构建学生全员自我管理模式 培养学生自立自治素质绍兴一中分校吴文中 中国是个有五千年历史的文明古国综观源源的历史长河从人类的出现到现代文明的建立和发展从刀耕火种到全球的网络化人类的进步与其说是物质的结累生产的发展科技的创新不如说是人的智力的结累开发发展的结果人类取得每一项进步都与人的智力结累开发创新分不开的都是人本原则的体现班级学生全员自我管理就是根据人本原则而建
浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养 班主任在班级教育管理工作中仅仅依靠班主任个人和少数班干部是不能完成教育教学任务的必须依靠全体学生增强每个学生的主人翁责任感增强学生参与意识发挥个体能动性这就是德育的新观念理论:注重道德内化促进社会道德要求向个体道德需要的转化一自我教育能力的培养德育新观念之一是要注重道德的内化内化即是从纪律发展到自主的过程必须明确的是纪律是不可少的但又不是唯一的重要的是
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扎实德育常规管理构建自主德育模式围绕区德育工作重点结合学校工作实际我校以以提升学生道德素质促进学生全面科学发展为根本以提高教师家长育人水平为保障以问题为驱动坚持扎实开展常规工作创新解决重点问题为工作思路积极探索德育工作的有效做法开展四方面工作:一以问题为驱动保证德育工作的针对性我们认为只有与学校的实际紧密结合的德育工作才会在实践中迸发出其潜在的生命力发挥出巨大的育人功能因此我们认真审视以往学校德育
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