单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级信息技术与课程整合的误区分析2004年6月于福田北京师范大学现代教育技术研究所余 胜 泉 博士yusqfsjy.net:.etc.edu目 录误区之一:在技术世界里迷航误区之二:错误理解学生的主体地位误区之三:教师主导地位的错位误区之四:错误认识教学资源误区之五:颠倒教育信息化的重点成功准则:有效的信
信息技术与课程整合中的误区(陵水中学 杨燕丽)我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的整合作用《国家基础教育课程改革纲要(试行)》指出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具对于我国中小学教师来说面临教育信息
信息技术与课程的整合 XX中学 XXX一、信息技术与课程整合的概念 1、“大整合论”2、“小整合论”(1)要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。 (2)对课程教学内容进行信息化处理后使其成为学习者的学习资源。a、教师开发和学生创作,把课程学习内容转化为信息化的学习资源,并提供给学习者共享。b、充分利用全球性的、可共享的信息化资源。 c、将共享的信息化资源与课程内容融合在一起,直接
信息技术与课程整合常见误区及对策误区之一:把整合看成是课程与信息技术的简单叠加信息技术与课程整合不是要把教学内容整版整版地刷到屏幕上追求所谓的省时省力表面上加快了教学进度增大了题目的训练量实际上欲速则不达事倍功半所以教师在追求高效率大容量高密度的同时也要考虑学生的记忆负担考虑学生的接受能力重视学生的参与程度具体操作时应注意控制显示的容量和速度使不同程度的学生都能看清看懂并要进行必要的分析和推
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级信息技术与课程整合的理念与实践41320221主要内容:一信息技术与课程整合的理念二信息技术与课程整合的内容与模式三信息技术与课程有效整合的策略41320222一信息技术与课程整合的理念(一)什么是信息技术广义的信息技术:指人类获取加工存储提取传递和利用信息的技术如:教育技术Blanding Learning 狭义的信息技术:
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级信息技术与课程整合余胜泉博士2001年5月北京师范大学现代教育技术研究所——信息技术应用于教育的模式与方法目 录目标与内涵实例与模式信息技术与课程整合目标及内涵政策重点 教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知中指出: 信息技术与其他学科教学的整合要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级信息技术与课程整合——信息时代教与学的理论与实践2001年10月北京师范大学现代教育技术研究所余 胜 泉 博士:.etc. edu政策与理论教育信息化信息产业的发展一日千里成为发达国家和一些发展中国家的支柱产业信息时代的核心是知识创新要求实现全面素质教育提高教育者的创新动力和创新水平培养创新精神从注重知识拥
信息技术与课程整合庄秀丽2005年10月27日问题的表面信息技术如何与学科整合(中小学)网络课程如何设计(大学远程教育机构)面向信息化教师专业发展中的信息技术培训(师资)由问题开始1.为什么要进行整合解决什么问题由问题开始1.为什么要进行整合解决什么实践问题第一层面:从宏观社会发展来看终身学习能力培养创新人才培养(创新意识创新思想创新能力)由问题开始1.为什么要进行整合解决什么实践问题第二个层面:
#
信息技术与课程整合 信息技术与课程整合一、信息技术与课程整合培养创新人才的有效途径二、信息技术与课程整合的实质改变传统教学结构创建新型教学结构三、我们创建的新型教学结构是“主导主体”相结合的教学结构四、信息技术与课程整合不等同于CAI五、实施信息技术与课程整合应遵循的主要原则 一、信息技术与课程整合培养创新人才的有效途径我们的教育应当通过什么样的途径才能大批地、有效地培养创新型人才呢?这就要依靠
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报